中学化学基本观念体系的重构——中学化学定义的视角 

在梳理关于中学化学基本观念体系现有观点的基础上,从中学化学的定义出发,重构了与物质的组成、结构、性质和应用等中学化学研究对象相对应的基本观念体系,具体包括元素观、微粒观、结构观、变化观、化学价值观以及分类观和实验观,并论述了结构观在中学化学基本观念体系中的应有地位及其培养策略。
《教育科学研究》  2015年 第08期 下载次数(661)| 被引次数(21)

为什么要关注科学观念——关于科学观念科学观念教育的思考之一 

讨论了什么是观念;科学观念的界定、层次和分类;为什么要关注科学观念。对 以观念为本 等提出了不同看法。认为科学观念:提供了解和学习科学的基本框架,有利于知识的掌握;促进科学理论的形成、发展,提升人的思维品质;引领、调控科学活动,促使规则、方法形成;全面养育科学素质,提升科学教育水平;指引、丰富和提升教学智慧。
《化学教学》  2014年 第04期 下载次数(649)| 被引次数(35)

化学课程中的能量与化学能量观——关于科学观念科学观念教育的思考之六 

在概述能量、能量观与化学能的基础上,讨论了化学能量观的界定、结构、特点和教育教学价值,化学课程中的能量和能量观以及化学课程中能量及能量观的教学;澄清了一些错误认识。
《化学教学》  2015年 第01期 下载次数(629)| 被引次数(18)

论八十年代“新启蒙”的科学观念 

这组笔谈针对 科学思潮与中国现代文学 立论,分别从二者之间的复杂关系,1980年代 新启蒙 的科学观念,文学与科学理性,技术实践与中国文化生态,科学精神与新感觉派都市叙事等角度,进行宏观与微观相结合的分析论证,揭橥出科学思潮与中国现代文学之间复杂的、立体的、动态的、交互的意义关联,对其间的利弊、得失、成败,均有较客观中...
《江汉论坛》  2007年 第10期 下载次数(597)| 被引次数(4)

科学教育中的大概念:指向学生科学观念的获得 

科学教育是科学发展的基石,科学大概念的引入源于对当前科学教育陷入学科间割裂化与学科内碎片化状态,并同时降低对科学原则与科学精神教育要求的困境反思。科学大概念是基于科学事实基础的,但同时又超越科学事实将科学方法、科学思想以及科学观念抽象概括并用语言表达出来的观念性认识。研究通过HPS与学习进阶视角对科学大概念进行结构考察...
《自然辩证法研究》  2019年 第09期 下载次数(589)| 被引次数(1)

理科课程改革:回归基于日常生活的“科学世界”——基于理科课程标准文本分析 

考察理科课程的本质特征——观念的理解和转变,分析理科课程目标与 回归生活 课程理念之间的矛盾与一致性后发现:理科课程改革的实际目标是回归基于日常生活的 科学世界 。
《课程.教材.教法》  2008年 第06期 下载次数(580)| 被引次数(8)

基于守恒观的化学元素教学设计研究 

元素及其化合物知识在中学化学教学中占有基础而重要的地位,认真研究其教学策略,充分挖掘这类知识的教学功能价值具有重大的意义。在中学化学教学中,要加强对科学观念、科学方法、科学素养的教育,以元素守恒为载体,以科学观念为本,探讨元素及其化合物教学设计中如何渗透科学观念,以期改变知识本位的学习,强调注重知识的获得过程,使学生达...
天津师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(571)| 被引次数(3)

基于学科观念建构的高中化学教学设计个案研究 

中学化学学科观念是中学化学教学内容的核心组成部分。研究中学化学学科观念既是提高学生科学素养的需要,也是促进学生终身教育发展的需要;既是改变学生学习方式的需要,也是促进学生对知识的理解和转化的需要;此外它还可以帮助精简教学内容。但笔者研究发现有关中学化学学科观念的研究仍存在不足,比如说在中学化学学科观念体系的建构方面,建...
扬州大学  硕士论文  2016年 下载次数(569)| 被引次数(5)

刍议化学物质结构观的内涵与形成——关于科学观念科学观念教育的思考之四 

在回顾化学物质结构认识发展过程的基础上,讨论了化学物质结构观的内涵、化学物质结构观的内容和结构、中学化学中的物质结构观及其教学。
《化学教学》  2014年 第11期 下载次数(564)| 被引次数(17)

元素化合物教学中,专家—熟手型化学教师呈现的化学科学经验的比较研究 

在当前的化学教育中,化学科学经验、全面的化学教育和科学素养的提出,对于突破和扭转过去只重视“双基”的倾向具有重要意义。而这三者都十分强调让学生全面地认识化学,让学生获得全面的化学科学经验。作为化学教育的主阵地——化学课堂教学,教师应该向学生提供全面的化学科学经验,以让学生全面地认识化学。论文以长春市某高中的...
东北师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(562)| 被引次数(2)

科学实践哲学与知识观念的重构——兼谈地方性知识 

20世纪90年代以来,科学实践哲学逐渐成为人们理解科学的重要参照。本文以科学实践哲学为背景,尝试对知识观念的转换及其意义展开讨论。第一节粗略概述科学实践哲学的缘起及基本特征,第二节对科学实践概念进行辨析并指出科学实践哲学之为哲学的独特性,第三节批判性地反思 地方性知识 并指出其不足,第四节以詹姆斯与拉图尔为背景分别探讨...
《自然辩证法通讯》  2015年 第03期 下载次数(548)| 被引次数(3)

科学教科书中科学史内容的表征——基于学科核心素养的视角 

学科核心素养是当前国际教育改革的发展方向,而科学史在科学教育中具有举足轻重的地位。通过分析科学学科核心素养的构成,梳理科学史的教育价值及科学学科核心素养与科学史内涵之间的关系,提出基于科学学科核心素养的教科书科学史内容表征分析模型。以普通高中生物学必修教科书为例,应用该模型分析教科书中科学史内容在版面比例、呈现方式、维...
《教育科学研究》  2019年 第04期 下载次数(540)| 被引次数(1)

建构化学基本观念的教学设计思考——以“溴、碘的提取”为例 

学生建构化学基本观念需要经历从知识到方法再到观念的递进过程。以 溴、碘的提取 的教学设计为例,阐述如何帮助学生建构化学基本观念,以及基于建构学科观念的教学设计需关注的问题。
《化学教学》  2014年 第04期 下载次数(534)| 被引次数(0)

刍议化学变化观的形成、内容和结构——关于科学观念科学观念教育的思考之五 

化学变化观对于化学的研究和学习来说,是至关重要的。讨论了化学变化的基础、人类对化学变化认识的发展过程、化学变化观的主要内容、化学变化的研究方法以及化学变化观的结构。
《化学教学》  2014年 第12期 下载次数(531)| 被引次数(16)

论中国科幻小说科学观念的本土性特征 

科幻小说自清末民初引进中国以后,经历了百年的发展,其历程可谓是曲曲折折,这些曲折呈现出来的现象有传统文化的取舍、社会发展的变化、政治约束的要求、人类思维的创新、小说美学的变异等各个方面,追寻背后的原因都集中在一个问题上,即:中国科幻小说科学观念本土性的确定。对作家来说,科学观念就是一种创作路径。科幻小说作为文学、...
《文艺争鸣》  2016年 第05期 下载次数(529)| 被引次数(7)

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