沈尹默承传书法研究 

从书法传播的视角看,当代书法文化已经发生了显著变化。书法传播的本体——书法艺术的实用性减弱,艺术性更加彰显。书法传播的媒介、方式改变了书法传播形态。书法传播内容更加丰富,效果更为显著。书法教育的普及与发展改变了书法生存及传播格局。在加强文化建设的新时期,如何继承和弘扬优秀的书法文化,成为时代的必要课题。在这样的探寻中,...
华东师范大学  博士论文  2016年 下载次数(927)| 被引次数(5)

科学革命研究的十个问题 

科学革命是当代科学史、科学哲学和科学社会学研究的基础性问题。本文以科学观念为基础,对科学革命研究的十个基本问题,包括科学革命的本质和内容、科学革命的标志和速率、科学革命的进化和阶段、科学革命的解决、科学革命与实在的关系、科学革命的类型和级别等进行系统而有联系的探讨,指出了某些在理解上需要辨析和深化的方面。
《科学技术与辩证法》  1997年 第06期 下载次数(875)| 被引次数(15)

科学大概念的课程转化研究 

科学教育是立国之本,强国之基。2017年2月,教育部颁布《义务教育小学科学课程标准》,在阐述学习评价的方式中指出“在小学阶段并不要求学生对科学概念有深入的理解,但是学生必须明确与科学概念相关的自然现象和过程,能够用科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释,能够知道某些科学概念之间的联系,以及各个科学概念的...
东北师范大学  博士论文  2019年 下载次数(861)| 被引次数()

图说中国近代知识普及化传播——以《启蒙画报》为中心的视觉解读 

中国近代知识普及化传播中,画报是一种便捷的媒介形态。《启蒙画报》遵循 知识传播 和 开启蒙稚 的传播路径,构建了科学、伦理、生活的三大传播论域,使清末的启蒙运动在科学知识和科学观念、伦理道德和现代文明生活方式上产生了较大的文化效用。当然,由于改良派的阶级狭隘性,它也具有某些局限。
《新闻与传播研究》  2010年 第04期 下载次数(866)| 被引次数(7)

“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之十二: 对幼儿园科学教育目标和内容的思考 

“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之十二:对幼儿园科学教育目标和内容的思考孙民从一、关于幼儿园科学教育的培养目标幼儿园科学教育是从我国原有的幼儿园常识教育发展而来的,在改革常识教育的过程中,人们为确立有别于常识教育目标的幼儿园科学教育目标作出了各种努力...
《学前教育研究》  1997年 第04期 下载次数(841)| 被引次数(7)

中学化学观念的体系建构与培养 

观念决定着人的观察视角、思维方式、价值取向、行为方式和生活方式。具体的学科知识容易遗忘,但学科观念对人的影响却是深远的,为此,很多学者都认为观念比知识更重要。目前,有关化学观念的研究还比较粗浅,与其重要性相比相形见绌,因此建构中学化学观念体系乃当务之急。本课题的研究从两方面展开;一是,中学化学应当建立哪些科学...
福建师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(749)| 被引次数(14)

元素概念的演变与化学元素观的教学——关于科学观念科学观念教育的思考之三 

讨论了化学元素观和元素概念的演变及其启示、化学元素观的教学意义与定位、化学元素观的教学内容以及化学元素观的教学策略。
《化学教学》  2014年 第06期 下载次数(742)| 被引次数(18)

高中化学新课程中的科学观念及其教学研究 

将培养学生的科学素养作为科学教育的目标,已成为国际基础科学教育改革的共同趋势。科学观念是科学素养的核心要素,科学观念教育已成为各国基础教育、科学教育的主题之一,相关的课程开发、教学实施成为当前科学教育研究的重要课题。化学教育是科学教育的重要组成部分,在化学课程与教学中加强科学观念的渗透,促进学生对科学...
辽宁师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(733)| 被引次数(7)

新型城镇化科技支撑体系研究 

新型城镇化是我国未来经济社会发展的重大战略。立足于科技支撑体系这一具体领域,研究了中国新型城镇化现状和新型城镇化科技支撑体系建设问题,阐述了新型城镇化与科技创新的互动机理,在此基础上分析了新型城镇化科技支撑体系框架,提出了新型城镇化科技支撑作用路径。
《科技进步与对策》  2014年 第12期 下载次数(730)| 被引次数(23)

科学革命实质的哲学探析 

16、17世纪发生在欧洲的科学革命是科学史上对古希腊和中世纪科学的一场革命,它为而后的现代意义上科学发展奠定了基础,并且随着社会的发展演化为当今的科技革命。这场革命是在世界历史发生巨大变革的时代背景下发生的。14—15世纪的文艺复兴和随后的宗教改革运动将人们从宗教和神性的束缚中解放出来,作为自然界和人类社会主...
新疆大学  硕士论文  2008年 下载次数(719)| 被引次数(0)

法学的科学性与“法”:以纯粹法理论为中心 

凯尔森关于科学性的主张以逻辑经验主义的科学观念为基础,即拒斥一切探讨价值的法学。这一主张首先必须通过对作为法学对象的 法 的界定加以实现,即将制定法所包含的价值因素摒弃在法学的研究范围之外,并形成属于 特殊事实命题 的 法学之法 来实现上述目的。无论是要借鉴抑或是要批判,凯尔森的此种主张对法学和法律实践的方法论研究皆助...
《法律科学(西北政法大学学报)》  2014年 第01期 下载次数(716)| 被引次数(6)

化学课程中的科学观念教育——关于科学观念科学观念教育的思考之二 

在指出4种指认不当情况后,讨论了化学科学中蕴含的科学观念的主要类型;选择、安排化学课程中科学观念内容的原则和根据。确定了应该首先抓好的基本的化学观念以及应该重视的科学世界观内容。现行课程标准反映科学观念的发展变化不够,对现代和未来化学的重要观念渗透不够。从低层次科学观念的建构、高层次科学观念的建构、注意整体设计、注意形...
《化学教学》  2014年 第05期 下载次数(675)| 被引次数(29)

新文化运动时期(1915-1924年)的价值观重建 

1915—1924年的新文化运动,作为中国近代历史上一场声势浩大的思想启蒙和文化革新运动,在中国社会和文化现代转型过程中具有十分重要的意义。这一时期价值观问题的凸显,不仅最为鲜明的代表了中国现代哲学的精神内核与具体风貌,同时也体现了19世纪中叶以来中国哲学变革的历史趋势和发展方向。通过对新文化运动时期价值观重建的梳理和...
武汉大学  博士论文  2015年 下载次数(669)| 被引次数(1)

观念为本视角下的《原电池》教学实践调查 

建构主义教学理论认为,学生的科学观念学习是建构性的,学生是科学观念意义的主动建构者,是科学知识的最终使用者。科学观念的学习使学生更加本质地认识事物与现象,促进科学知识的系统化与结构化,最终内化为自身的能力,帮助学生提高逻辑推理能力,提高学生的科学素养。因此,在教学过程中,应设计符合学习规律和学生学习心理的多样化教学活动...
东北师范大学  硕士论文  2010年 下载次数(671)| 被引次数(11)

20世纪前半期中国关于科学社会功能的认识研究 

本文运用马克思主义的史学观点和方法,立足于原始历史文献,坚持思想史与社会史结合、历史与逻辑相统一的原则,重点研究20世纪前半叶中国思想界关于科学与救国、科学与人生、科学与文化、科学与社会诸方面的认识纷争及其正负影响,并据此提出了作者关于理性认识科学社会功能的基本观点。 第一,本文突出了20世纪...
西北大学  博士论文  2004年 下载次数(667)| 被引次数(7)

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