中学生物质观念内涵分析与层级模型建构 

教育部于2014年4月提出研制各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生通过物理学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面...
西南大学  硕士论文  2018年 下载次数(168)| 被引次数(1)

新文化运动视野中的科学观念 

本文从科学文化史及科学社会学的角度初步探讨了新文化运动视野中的科学观念 ,包括对科学的社会文化功能、科学与人生观、科学方法与科学精神的认识 ,并作了简要的评价。另外 ,本文还对当时的传统文化派的反科学态度及其原因作了初步分析 ,考察他们所提出的文化构建原则及其意见
《南京化工大学学报(哲学社会科学版)》  2000年 第04期 下载次数(166)| 被引次数(1)

现代地学革命与科学革命理论 

现代地学革命与科学革命理论诸大建自从库恩发表《科学革命的结构》一书以来,科学革命成为科学哲学的热点问题。笔者认为现代地学革命是一个非常适合用来解析何谓科学革命以及革命如何发生的工作案例。这固然因为它是现有科学革命模式较少涉及的物理学之外能在理论上激起...
《自然辩证法通讯》  1994年 第02期 下载次数(166)| 被引次数(2)

民国初年国人科学观念的升华——从社会调查兴起角度的考察 

鸦片战争前后,社会调查传入中国。戊戌维新时期中国人开始介绍西方的社会学和社会调查方法。进入20世纪,中国留日学生开始进行社会调查,并迅速影响到国内,清末中国掀起了一股社会调查的潮流。民国初年,社会调查走向繁荣,各类知识分子均热衷于社会调查。知识分子对社会调查的热衷不是一时冲动的结果,对社会调查崇尚的背后是国人科学观念的...
《科学与无神论》  2008年 第04期 下载次数(161)| 被引次数(3)

高校人才引进工作的科学观念科学手段 

高校人才工作是我国人才强国战略的重要组成部分。在全国人才工作会议上,中央提出牢固树立人才资源是第一资源的观念,树立适应新形势新任务要求的科学人才观。温家宝总理指出:国家兴盛,人才为本;人才培养,教育为本。高校是人才培养基地,建设一支高素质、高水平的师资队
《北京教育(高教版)》  2005年 第05期 下载次数(161)| 被引次数(4)

科学革命的实质 

科学革命的实质是什么?或者说,科学革命变革的实体是什么?对此,西方学者的回答见仁见智,从未定于一尊。波普尔把理论看做科学革命变革的实体。库恩则把范式转换视为科学革命的实质。霍耳顿在科学史研究中提出基旨分析的概念,他表明科学 革命 归根结底就是回到古典的纯一性的一种努力。拉卡托斯提出研究纲领概念,他认为抛弃退化的研...
《民主与科学》  2014年 第04期 下载次数(160)| 被引次数(0)

树立科学观念,培育科学精神 

目前社会上、甚至学术界内部,对 科学 缺乏正确的认识和端正的态度,这就必然对我们的科学教育产生影响,包括科学精神的培育。只有正确地认识 科学 ,端正对待 科学 的态度,才能真正促进科学精神的树立和弘扬。
《科学与社会》  2015年 第03期 下载次数(157)| 被引次数(4)

西欧科学观念的地方性解构与后殖民重构 

在对科学的传统观念的理解中,西欧科学被认为是客观和普遍的知识体系,它对普遍性、客观性和绝对性的追求蕴含在古希腊的现象与本体二分、近现代科学认识和科学实在论的哲学思想之中。这种对传统科学观中科学具有普遍性的辩护属于一种纯粹思辨的概念逻辑运动,进而遭遇逻辑主义困境。同时,随着科学改造自然能力的提高以及科学成为人类生活的基本...
云南师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(150)| 被引次数(0)

旨向初中学生核心素养的“浮力”教学 

伴随着 学生核心素养 的提出,面向科学教学的 科学核心素养 得以关注与践行。论文立足于浙江省综合科学教学实践,以初中科学核心概念 浮力 为例,提出旨在促进中学生科学核心素养的科学教学应该关注学生原有认知,开展科学观念显性教学;以概念图教学,凸显科学思维;利用科学史与科学探究,促进学生对科学是什么的认识。
《物理教学探讨》  2017年 第11期 下载次数(149)| 被引次数(2)

海德格尔对现代科学的沉思 

一般说来,海德格尔给人留下的印象往往是他喜欢谈论深奥莫测的存在(Sein)、此在(Dasein)等基本问题。这种印象经常使人对他的哲学望而却步。其实,海德格尔也常常谈论很具体的科学、技术和充足理由律等时代问题,从而抒发出他的时代感受。甚至可以说,他的时代感能够激发人进一步去探讨他到底想在哲学上主张什么。海德格尔...
《学海》  1991年 第03期 下载次数(147)| 被引次数(0)

新中国七十年来中国共产党科学观念的内涵演进 

新中国成立70年来,中国共产党对科学观念的认识和理解发生了深刻变化。新中国成立后的 改革开放前时期 ,党的第一代领导集体着重强调科学技术对于发展社会生产力的功能和作用,凸显的是科学观念中科学与社会关系的外在性内涵; 改革开放时期 ,中国共产党更加注重科学观念的全面性、系统性及科学自主性发展的特征;步入中国特色社会主义新...
《湖北行政学院学报》  2019年 第05期 下载次数(145)| 被引次数(0)

当代化学课程选择的方向与要求 

课程选择是一项重要的、复杂的课程实践行为。当代化学课程选择处理的应是围绕一个或多个中心要素并将其他内容要素与之进行配合的平衡问题,化学课程知识要素在课程选择过程中仍然占据重要的位置,但其选择方向已从知识的 量 向知识的 价值 发生转变。
《教育理论与实践》  2010年 第14期 下载次数(145)| 被引次数(1)

略谈HPS融入中学化学教学的几个问题 

将HPS(化学史、科学哲学、科学社会学的缩写词)内容融入化学教学中,能够帮助学生更好地理解化学学科的科学本质,提高学生的科学素养。融合HPS的化学教学模式主要包括以下六个环节:演示现象、引出观念、学习历史、设计实验、呈现科学观念和实验检验、总结与评价。
《课程教育研究》  2016年 第15期 下载次数(144)| 被引次数(2)

“素养为本”科学教学的原则、策略与途径 

素养为本 的科学教学是指在科学教学的过程中,以发展学生科学核心素养为目标的教学活动。文章提出了 素养为本 科学教学的原则、策略与途径,为 科学核心素养 在科学教学中的落实提供了可资借鉴的经验。
《物理教学》  2016年 第07期 下载次数(135)| 被引次数(1)

中学化学教师元教学能力的个案研究 

随着课程改革的不断进行,理解性学习思潮的不断发展,教育对教师提出了更高的要求。教师不再是静态知识的传授者,而应是课程理念的执行者、学生全面发展的引导者。已有的关于教师知识的研究当属PCK,然而PCK关于教师的研究注重静态的知识层面,缺少教师的洞察力、自我反思能力和自我监控能力的研究。元教学是基于元观点对教学及反思的认识...
天津师范大学  硕士论文  2016年 下载次数(135)| 被引次数(2)

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