儒学认知伦理与当代科学观念的创新 

儒学以其突出的伦理精神和人文情怀从根本上区别于当代科学。在认知理论视角下对照儒学和当代科学,不但使儒学与当代科学的区别得以具化,而且使儒学对于当代科学观念更新所具有的价值和意义得以凸显。在具化和明确儒学认知理论与当代科学的根本区别的前提下,从基本理念、方法、尺度和发展归宿等方面把儒学认知伦理融入科学之中,使科学发展彰显...
《自然辩证法研究》  2016年 第12期 下载次数(192)| 被引次数(0)

HPS教育——一种新的科学教育范式 

HPS这一范式的教学程序包括 6个环节 :①提出问题。教师上课伊始,就给学生演示某一自然现象。学生通过观察现象,发现一个需要解决的问题,如为什么植物的茎具有向旋旋光性?一开始就
《课程教材教学研究(小教研究)》  2011年 第Z3期 下载次数(191)| 被引次数(3)

浅谈新课程化学教材中渗透的物理学知识 

国外诸多中学教材统筹物理、化学等学科为一门 科学 ,国内中学教材新课程标准中也强调要重视化学与其他学科间的联系。本文结合新课程化学教材和物理学教材,将学科间相关知识加以梳理,希望在一定程度上能够促进新课程的实施,培养学生的科学观念
《化学教学》  2010年 第02期 下载次数(187)| 被引次数(3)

心理学作为科学观念与现代哲学思维方式的转换 

19世纪下半叶,在自然科学和近代哲学各自的发展以及二者之间错综复杂的相互关系的背景下,心理学作为科学的观念在德国兴起,并同时形成了两个互相对立的发展的道路,即冯特开创的科学主义道路和布伦塔诺开创的人文科学道路。当我们把这两条思想道路放到它们的“长期的过去”分别考察它们各自的本质时发现,它们虽然各自都称自己的科学,但是二...
吉林大学  博士论文  2019年 下载次数(184)| 被引次数()

浅论新课程中化学基本观念的教学 

高中化学课程标准明确提出, 高中化学课程在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨 。科学素养落实到目前的化学新课程中,一般是从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三维度来描述,其中化学科学观念是科学素养的核心要素之一,体现了注重化学科学观念教育,促进学生全面发展的基本取向。很显然仅仅记忆和积累科...
《才智》  2009年 第36期 下载次数(183)| 被引次数(0)

胡适新文化的“科学观念 

胡适在“五四”新文化运动中孜孜以求他心目中的“科学” ,他所倡导的“科学”有着自己的文化内容 ,并含有他个人的理解。这便构合为他个人文化的基本核心。他的“实验”观点是他建设“科学”的现代文化的基石。
《江海学刊》  2003年 第04期 下载次数(178)| 被引次数(2)

20世纪初的科学观念及其对历史学的影响 

19世纪自然科学的进展,其科学精神深深地影响着20世纪的学术界。反映在历史学上,则对历史观、认识论、方法论以及价值观等方面产生了深刻的影响。新历史考证学思想的兴起、近代实证史学的建立,从某种意义上说,就是在这种科学观念、科学精神的影响下产生的。
《齐鲁学刊》  2002年 第03期 下载次数(178)| 被引次数(2)

中国科学观演进的人学向度 

中国科学观在 科学救国→科学兴国→科学发展 的发展历程中,经历了的 知识→价值→文化 的逻辑转换。这个逻辑转换与人的观念的发展具有内在的一致性,展现了 人的发现 ,凸显了人的完整性,体现了对人的全面发展的追求,彰显出中国科学观演进的人学向度。
《自然辩证法研究》  2017年 第12期 下载次数(174)| 被引次数()

科学观念简论 

迄今为止,一些科学哲学文章在论述科学思想的发展时还较多地把视野限于一般性的理论层次和经验层次,而没有对科学知识中观念性的成份表现出足够的重视。事实上,观念性的东西在科学思想的发展中有着举足轻重的意义,从这些观念性要素着手,往往能对科学发展的具体过程产生洞察性的认识。本文拟围绕科学观念谈四个方面的问题。
《同济大学学报(人文·社会科学版)》  1990年 第00期 下载次数(173)| 被引次数(11)

科学》与其科学观念的传播 

重新审视五四运动时期《科学》月刊传入的科学观念,为中国近代科学传播史研究提供新线索。研究结果从 智识而有统系者 、 思想者,事实之母 、 所谓精神,自科学未始之前言也 、 科学者,推广世界之利器也 、 科学广漠如此,则类而分之,于事必便 等角度论述了科学本质、科学分类、科学精神、科学功能、科学思想等观念。结论认为前期《...
《商洛学院学报》  2011年 第02期 下载次数(172)| 被引次数(4)

问题连续体在科学教学中的具体运用——以《植物怎样传播种子》一课教学设计为例 

在《科学(3-6年级)课程标准》中明确指出, 小学的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 。在2007年北京市科学骨干教师培训班上,李晶教授又谈到: 一个好的教师,不仅要和学生一起通过收集事实找到规律,还要将这些规律上升到一个更高的层次,即观念,提升、改变
《基础教育研究》  2007年 第11期 下载次数(168)| 被引次数(1)

论我国现代目录学研究中的科学观念问题 

以科学发展史为依据 ,提出完整的发展的科学观念。据此对现代目录学研究中科学观念的表现及其是非得失进行了剖析 ,重新认识了古代目录学的内容和性质 ,探讨了当代目录学发展战略和实现途径。参考文献 14
《中国图书馆学报》  2000年 第04期 下载次数(168)| 被引次数(8)

中学生物质观念内涵分析与层级模型建构 

教育部于2014年4月提出研制各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生通过物理学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面...
西南大学  硕士论文  2018年 下载次数(167)| 被引次数(1)

新文化运动视野中的科学观念 

本文从科学文化史及科学社会学的角度初步探讨了新文化运动视野中的科学观念 ,包括对科学的社会文化功能、科学与人生观、科学方法与科学精神的认识 ,并作了简要的评价。另外 ,本文还对当时的传统文化派的反科学态度及其原因作了初步分析 ,考察他们所提出的文化构建原则及其意见
《南京化工大学学报(哲学社会科学版)》  2000年 第04期 下载次数(166)| 被引次数(1)

现代地学革命与科学革命理论 

现代地学革命与科学革命理论诸大建自从库恩发表《科学革命的结构》一书以来,科学革命成为科学哲学的热点问题。笔者认为现代地学革命是一个非常适合用来解析何谓科学革命以及革命如何发生的工作案例。这固然因为它是现有科学革命模式较少涉及的物理学之外能在理论上激起...
《自然辩证法通讯》  1994年 第02期 下载次数(166)| 被引次数(2)

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