科学课程的文化阐释与时代建构 

社会流行的片面、狭隘、僵化的科学观念遮蔽了科学的丰富内涵,扭曲了科学的真正形象,误导了人们对科学的认识,终使科学的文化资源被大量浪费,科学的价值被错误估计。这些渗透到科学教育和科学课程中,导致了科学课程中科学观、知识观、目的观、形态观、学习观的迷失与错位,最终成为科学课程难尽人意的一个重要原因。因...
西北师范大学  博士论文  2003年 下载次数(1668)| 被引次数(23)

科技风险视域下科学家道德责任研究 

现代科学已经进入了“大科学”时代,在科技高速发展的同时,带来了许多难以预测的科技风险问题,这些都是由科学进步和技术革命的非预期性后果所引起的。当代的科技风险充满了复杂性和不确定性,传统的科学认知和方法已经不足以应对当代的科技风险治理问题。当前,人们已经开始对科学活动可能带来的副作用表现出了极大的担忧,科学家是现代科技发...
南京林业大学  硕士论文  2017年 下载次数(320)| 被引次数()

科学活动中幼儿自主探究能力的培养对策 

幼儿阶段是孩子综合素养形成非常重要的时期,幼儿在这个时期对于新鲜的事物、现象的变化、特点和规律都有着十分强烈的探索欲望。针对幼儿这个时期的成长特点,给予科学的培养方法比相关文化知识的积累显得更加重要。所以幼儿园要为孩子们制定科学的活动,从他们的生活经验出发,让孩子们接近大自然,了解周围环境,大胆地走入生活环境的奥秘中去...
《新智慧》  2019年 第04期 下载次数(3)| 被引次数()

利用科学知识图画书开展幼儿园科学活动的指导策略 

环顾当今的儿童读物市场,有许多适合儿童阅读的科学图画书,如《幸福的种子》《神奇校车》《 怦怦跳 科学图画书》等,这些图画书色彩鲜艳、画工细腻,对科学知识点的解释,不再是生硬地说教,而是活泼幽默、强调童趣、语言亲切,读来让人趣味盎然,非常适合向儿童传达科学知识信息。结合实例对利用科学知识图画书开展幼儿园科学活动的指导策略...
《新课程(综合版)》  2018年 第08期 下载次数(8)| 被引次数()

源于生活的幼儿园非正式科学活动 

幼儿园非正式科学活动是指在幼儿园正式的科学集体活动课程之外,为幼儿创设宽松和谐的环境,提供各种丰富多样的操作材料,引发幼儿自发、自主、自由进行的科学活动的总和。秉承一日生活皆课程的教育理念,本文尝试将幼儿的科学探究活动从固定的科学集体教育活动中解放出来,充分利用生活中经常遇到的或感兴趣有价值的问题,激发幼儿的探究欲望,...
《好家长》  2016年 第02期 下载次数(32)| 被引次数(0)

科学的地域建构:社会文化因素及其效应——基于“定性与定量综合集成法”的科学活动中心再阐释 

基于 定性与定量综合集成法 对社会文化因素影响科学地域建构表明:文艺、哲学、教育三因素是基础性因素具有 启蒙 作用;经济、技术和科学三者结合性强,经济对于科学的发展可能是刚性的;政治因素对科学发展具有 刺激 或 保障 作用。科学活动的地域建构,最好将这些因素作为一个整体效应来理解。
《自然辩证法研究》  2012年 第05期 下载次数(303)| 被引次数(6)

科学协会与身份认同:1714-1837年英国中产阶级的科学文化 

乔治王朝时期是英国社会发生巨大变革的一段历史时期。本文试图通过对英国1714-1837年期间科学协会及其活动的分析,讨论中产阶级通过参与科学文化的表达,逐步确立自身价值,实现身份认同,获得进入精英权威世界的机会,在与其他群体的互动中推动社会分层实现的过程。 在社会和经济领域,18世纪发生了巨大的变革,一种建立在追...
南京大学  硕士论文  2013年 下载次数(587)| 被引次数(2)

自然科学活动中幼儿情绪态度初探 

一、把握幼儿不同情绪态度是自然科学活动的必要条件自然科学活动中幼儿情感的发展不是孤立的,而要追求整体的发展。幼儿科学领域情感目标为:爱护小动物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 爱护 、 关心 、 亲近 、 珍惜 ,强调了幼儿科学活动中应持有的情绪态度,这也提醒我们在组织
整合科普资源 优化科教环境——第十五届上海市青少年科…  2007-06-30 下载次数(51)| 被引次数(0)

中国参与PICES科学活动发展历程及展望 

北太平洋海洋科学组织(PICES)是国际海洋交流与合作的重要平台,1992年PICES成立以来,中国海洋领域科学家积极参与PICES发起的各项科学活动,促使中国海洋人才的科研能力和国际交往能力得到有效提升。文章回顾了中国参与PICES科学活动历经的3个重要发展阶段,从初期参与到深入参与再到目前的全面参与阶段,总结了各阶...
《海洋开发与管理》  2017年 第11期 下载次数(36)| 被引次数()

激励性评价在幼儿科学活动中的应用探讨 

幼儿进行科学活动能够帮助幼儿解答很多方面的困惑,让幼儿感受到乐趣的同时对科学更加向往。在科学活动过程中我们常常会看到,由于幼儿的年龄特点,所以孩子们在实验、观察、比较、记录的过程中很容易失去耐性及继续探索下去的欲望。因此,老师在科学活动中运用激励性评价,调动幼儿积极性,让他们投入到科学活动中,这样才能真正提升他们的科学...
《新课程(综合版)》  2019年 第03期 下载次数(2)| 被引次数()

浅谈记录在科学活动中的有效运用 

记录的作用在于培养幼儿在观察、比较、操作、实验等方法中,学习发现问题、分析与解决问题。幼儿园科学活动通过由浅入深的投入记录表格、做好科学活动中的大记录等形式,提高幼儿在科学活动记录中的表达水平,更好的从玩中学、做中学,感悟科学的神奇。
《现代企业教育》  2014年 第06期 下载次数(24)| 被引次数(0)

如何利用科学活动促进幼儿多元智能的发展 

加德纳教授在1999年《智力重构》智力定义的基础上提出了他的多元智力理论,即个体身上存在着相对独立的、与特定认知领域或知识范畴相联系的7种或8种智力。如,运动领域——动觉智力、空间领域——视觉智力、社会领域——人际交往智力、语言领域——语言智力、数学领域——逻辑智力等。
《科教导刊(上旬刊)》  2010年 第02期 下载次数(112)| 被引次数(3)

现代科学精神的特质与建构 

现代科学精神在科学活动解决人与自然、人与社会、人与自身三大关系的实践过程中,以求真理性作为前提,以个体至善德性作为内核,以社会王善伦理为其本质,形成理性—德性—伦理的有机精神链条。现代科学精神的建构体现于关系建构和观念建构两个方面:和谐有序的人际关系是保证科学活动的正确方向、推动科学进步的动力性因素;献身真理、严谨求实...
《徐州师范大学学报》  1997年 第02期 下载次数(132)| 被引次数(3)

浅议科学活动中教师的主导策略 

《义务教育小学科学新课程标准》指出:科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学,可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的
《新课程(教研版)》  2009年 第04期 下载次数(15)| 被引次数(0)

5岁幼儿科学活动中假设—检验能力的研究 

假设—检验思维是科学思维的核心,也是科学教育的重点。在科学活动中培养幼儿的假设—检验思维,对发展幼儿科学思维具有重要意义。然而,对幼儿科学思维发展极其重要的假设—检验思维,却极易在教学过程中被幼儿教师忽略。本研究旨在通过探讨5岁幼儿在科学活动中的假设—检验能力现状,了解5岁幼儿所制定的假设—检验方案的特点,以期提升幼儿...
西南大学  硕士论文  2019年 下载次数(2)| 被引次数(0)

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