身动亦要心动——提高小学科学中等生课堂参与度的策略研究 

在小学科学课堂上,有一个群体我们称之为中等生,他们课堂表现一般,被动参与课堂的情况比较多,却往往容易被忽视。本文通过对中等生课堂参与现状四个维度的调查,从教师、学生、环境的角度,对影响其课堂参与的因素进行了分析。结合小学科学教学实践,以相关教育教学理论为指导,从行为参与、情感参与、认知参与三个方面提出提高中等生课堂参与...
《生活教育》  2015年 第15期 下载次数(82)| 被引次数(0)

发挥农村学校优势 提高科学教学质量 

我在支教中了解农村学校科学教学的缺限,发现发挥农村学校的优势,可以让科学活动精彩飞扬。着重从四个方面论述了自己的实践与探索:一、利用身边的材料优势,开展科学实验活动;二、利用农村自然优势,精彩科学探究活动;三、利用当地特色优势,丰富科学实践活动;四、发挥学生动手优势,拓展科学创新活动。
第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集(上)  2014-11-01 下载次数(24)| 被引次数(0)

基于绘本阅读活动,丰富低年级学生阅读素养的研究 

在绘本阅读活动的过程中,学生能够形成自主的感知、操作、模仿及联想,并且能够不断通过虚拟情境重现绘本中的内容,从而达到激发学生阅读兴趣的同时能够获得一定的活动经验。然而对于低年级阶段的学生而言,其主动注意力在时间上往往存在着较大的局限性,这就造成了静态阅读的枯燥和乏味,长此以往,教师也难以通过持续的阅读很好地对低年级学生...
《课外语文》  2018年 第33期 下载次数(3)| 被引次数(1)

在课外科学探究活动中提高探究实效性的实践与思考 

科学课程标准提出:学生亲身经历体验探究式的学习活动是学习科学学科的主要方法。我们在进行科学教学时,应该尽量多提供实验探究的机会,让学生在各种探究活动中体验实验带来的喜悦,感受学习科学的乐趣,提高自己的科学探究能力。根据课外科学探究活动中发现的一些问题,从科学教学探究活动的组织形式、活动的内容、具体操作策略等方面进行了研...
《新课程(小学)》  2017年 第11期 下载次数(5)| 被引次数(0)

注重科学探究,培养科学素养 

科学活动的本质在于探究,因此小学科学教学必须牢牢把握 探究 这一灵魂.发挥学生的主观能动性,引导学生积极主动地参与科学活动,形成智慧的思维品质。课堂教学只有通过学生自主地建构,不断发现问题、提出问题和解决问题,才能形成真正的科学素养。在苏教版四年级第三单元 物体的运动 ——《摆》一课的教学中,我在儿童心理学与教育...
《小学教学研究》  2009年 第04期 下载次数(22)| 被引次数(0)

教师的科学知识观及其对小学科学教育的启示 

树立正确的科学知识观是开展科学知识教育的前提。从科学知识和科学知识观的概念着手,分析现代和后现代知识观中反映的科学知识性质,教师回到科学文化活动中来厘清科学知识性质以在科学教育中重现其本身蕴含的丰富科学内涵。这些都有利于教师树立正确的科学知识观,充分认识到科学知识的教育价值,从而合理把握科学知识教育与其它课程目标及学生...
《湖南第一师范学院学报》  2018年 第05期 下载次数(132)| 被引次数()

开展科学活动 提升探究能力——低年级科学探究活动的校本实践研究 

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,对学生的成长意义重大。要想有效引导低年级学生进行科学探究活动,开发校本实践活动非常重要。教师要结合学校实际和学生学情,从活动内容、形式、域度、评价等方面进行创优设计,探索出适合低年级学生的科学探究活动,引领学生进行实践,达到锻炼学生实践能力和提升科学素养的目标。
《小学教学参考》  2018年 第30期 下载次数(55)| 被引次数(1)

浅谈激发学生科学兴趣的有效途径 

小学科学课程的宗旨是培养学生的科学素养。科学素养包括科学兴趣、科学知识、科学方法以及科学精神等因素。其中培养学生的科学兴趣,让处在科学启蒙阶段的小学生乐于学习、乐于探究、乐于实践是科学素养的核心要素。学生科学知识的持续获取,科学方法的不断习得,科学精神的内化形成无不以科学兴趣为前提。 兴趣是最好的老师。 、 知之...
《当代教育论坛(学科教育研究)》  2008年 第06期 下载次数(177)| 被引次数(1)

城乡小学科学教学现状的调查研究——以重庆市北碚区为例 

小学科学教育的质量决定我国全体国民科学素养的高低,但我国对科学教育的研究开始时间较晚,目前还存在许多有待研究的地方。本研究主要用问卷和访谈的方式对重庆市北碚区的58名科学教师进行比较研究,研究内容主要包含师资队伍、教师教学、教学环境和设备等,发现城乡小学科学教学存在的问题,提出相关建议以对改善城乡小学科学教师教学提供一...
《科教文汇(下旬刊)》  2019年 第06期 下载次数(112)| 被引次数()

以“三度”引领科学探究活动的几点策略 

一、当前科学教学中存在的一些问题科学课程标准指出: 科学学习要以探究为核心。探究既是学习的目标,又是学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 因此,在这种科学理念的指导下,教师引领学生们亲历科学,让学生在科学探索研究过程中经历、感悟、体验,培养了学生的实践能力、创新精神,使学生的科学素养...
《小学教学研究》  2016年 第17期 下载次数(13)| 被引次数(0)

“互联网+”时代推动作业形式转变 

随着信息社会的不断发展,网络app渗入每个人的生活,改变着我们的生活方式也在改变着学生获取知识的方式,抓住这个机会,大胆转变传统的作业形式,利用网络平台将 冰冷的作业 转变为 趣味小活动 ,启动学生的思维,扬其所长,改善其所短,有趣、有效的完成教学目标,多角度培养学生的科学素养。
《中华少年》  2019年 第25期 下载次数(4)| 被引次数()

浅谈小学科学教学的探讨 

科学活动生活化探究旨在立足于学生的现实生活,我们要将孩子们的科学研究带领到更广泛的生活实践当中。这种方式可以让孩子们更好的理解科学研究,科学活动贴近生活,让生活和科学研究相互融合在一起,学习活动应用验证于日常生活。我们通过不同的方式与方法去引导学生们去学习科学的想法,使学生学会用科学的眼光去看待周围的世界,可以让学生们...
《才智》  2012年 第01期 下载次数(54)| 被引次数(0)

信息技术:儿童科学做思共生教学活动的有效载体 

小学科学是一门基础性、综合性和实践性的课程。为了落实课程要求,将信息技术引入儿童科学做思共生教学以促使其高效性的做法毋庸置疑。信息技术对于儿童科学做思共生教学活动具有重要的价值和意义:巧妙创设教学情境,激活儿童科学做与思的情趣;真实再现教学素材,萌生儿童科学做与思的欲动;适时提供科学画面,催化儿童科学做与思的真情;相机...
《现代中小学教育》  2019年 第02期 下载次数(43)| 被引次数()

指向教学目标四维达成的科学教学活动设计——以《观察叶》一课教学为例 

教学目标是教学的出发点和归宿,是教师对学生达到的学习成果的具体阐述。对于教师而言,教学目标始终贯穿在备课和上课的每一个环节中,是指导教学行为的风向标。通过对《观察叶》一课目标设定和目标达成的分析,可以发现指向教学目标达成的 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会与环境 这四个维度,能为科学教学活动的设计提...
《教学月刊小学版(综合)》  2019年 第Z2期 下载次数(93)| 被引次数()

在科技活动中应用信息技术对提高学生科学素养的作用 

随着信息技术的快速发展,带动了学校教育的创新与变革,科技教育是学校教育的重要组成部分,承担着提升小学生科学素养的重要责任,将信息技术融合进小学科技活动当中,能够提升科技教育的有效性,加强学生在科技活动中的体验感与参与感,激发学生对科技活动的兴趣,帮助学生在科技活动中发现科学技术的奥妙,从而在潜移默化中形成科学素养,形成...
《信息记录材料》  2019年 第08期 下载次数(20)| 被引次数()

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