探究—对话式教师培训模式的研究 

知识经济时代呼唤高素质的中小学科学教师,新一轮基础教育课程改革对科学教师提出了更高的要求。当前的这场科学教育改革要求教师对科学的教学方式做重大改变,为此作为提高科学教师素质的教师培训同样需要做重大改变。 首先在研究科学课程改革对科学教师及教师培训提出的新要求的基础上,笔者分析了当前科学教师培...
南京师范大学  硕士论文  2005年 下载次数(763)| 被引次数(9)

小学科学教师专业化培养策略研究 

“知识经济”时代呼唤高素质的小学科学教师,新一轮基础教育课程改革使得小学科学教师的队伍建设问题凸显,当前我国小学科学教师素养之差直接导致了小学科学课质量不高。本文在对我国小学科学教师专业化培养的必要性进行分析的基础上,比较国内外小学科学教师培养的发展历程及各自的特点,进而探讨如何利用师范院校进行小学科学教师专业化培养的...
南京师范大学  硕士论文  2004年 下载次数(2072)| 被引次数(23)

科学教师专业发展标准的研究 

在诸多教育改革的政策与实践中,各地学者都认识到教师专业发展的重要性。科学教师专业发展在所有科学教育改革策略中居于中心地位——没有它,改革策略就仅仅只是理想而不能变为现实。科学教师专业发展需要考虑组织的不同层面,是一个动态的发展过程。教师职业劳动随着时间的推移而不断变化,具有不确定性和情境生成性、效果滞后等特点。因此,将...
陕西师范大学  硕士论文  2006年 下载次数(1724)| 被引次数(18)

科学教师继续教育课程体系研究 

我国科学课程经历了由分到合的转变过程,课程的功能、结构、内容、实施、管理和评价等方面发生了巨大的变化。作为课程实施主体的科学教师对该变化的不适应性已经成为制约课程改革的瓶颈,迫切需要通过继续教育提升科学教师的专业素养。但是,目前我国还没有形成有效的科学教师继续教育的课程体系,因此,从教师专业化发展的角度入手,结合科学教...
浙江师范大学  硕士论文  2006年 下载次数(366)| 被引次数(3)

论中学科学教师的专业成长 

新一轮国家基础教育课程改革中开设的科学(7~9年级)课程由原来的物理、化学、生物、自然地理四学科整合而成,属综合理科。这给目前只能胜任单科教学的理科教师们提出了巨大的挑战。因此,有必要研究如何培养合格的科学教师以及如何有效地促进科学教师的专业成长等问题,以促使科学教师尽快胜任该学科的教学。...
湖南师范大学  硕士论文  2003年 下载次数(696)| 被引次数(12)

声音 

读完《江苏教育》(小学教学)2019年6月刊专题 打造科学教师专业生活共同体 ,笔者受益良多。单道华老师论述了区域推进科学教师专业生活共同体对学科建设、教师专业成长的意义和价值,并提供了专业生活共同体的建设路径;冯凌老师和刘飞老师从实践层面告诉我们南京市玄武区是如何构建科学教师专业生活共同体的;唐晓欣老师
《江苏教育》  2019年 第49期 下载次数(5)| 被引次数()

卓越小学科学教师培养策略与思考 

2018年教育部 关于实施卓越教师计划培养2. 0意见 颁布实施,培养卓越小学科学教师是基于此的一重大的举措。卓越小学科学教师的培养和成长都存在着一定的问题。解决问题需要建构新的课程体系,改变传统的教学、培养模式,把 学 能 转换放在突出位置。构建学院、地方政府和基地校(区县)三位一体维护体系;做实教学实践,搭建服务...
《合肥学院学报(综合版)》  2019年 第03期 下载次数(98)| 被引次数()

德阳小学科学教师地理专业术语使用调查分析 

术语作为专业课教学语言的重要组成部分,不仅是教师传授知识、学生接受并掌握知识的重要工具,也是知识查找、知识共享必不可少的媒介。本文以德阳市小学科学教师为调查对象,通过对教师地理专业术语的使用状况进行统计分析,提出加强地理术语教学的有效方法和策略,为整体把握小学科学课堂教学效果提供指导和帮助。
《科教文汇(上旬刊)》  2019年 第09期 下载次数(44)| 被引次数()

英美高校社会科学教师科研绩效评价体系比较 

依据绩效评价体系六要素对英美高校社会科学教师科研绩效评价体系进行比较,英国评价主体由多层次评估小组组成,美国由联邦政府、研究者和普通民众组成;英国评价客体为成果、影响力和环境,美国为成果、能力和贡献;英国评价目的旨在追求卓越,美国强调促进经济社会发展;英国评价标准围绕质量、价值和可持续性进行设计,美国围绕质量、价值和影...
《现代教育管理》  2018年 第05期 下载次数(468)| 被引次数(6)

一种基于培训需求的科学教师分类方法探索 

基于教师能力诊断进行教师分类,进而为其制订个性化培训项目已经成为国际学术界研究的热点问题。本研究借助于我国7个地区6560名中学科学教师的调查数据,对其进行统计分析,提出了 选取关键诊断指标,对大数据样本聚类分析,由聚类结果寻找类别特征为制定培训方案提供依据 的教师培训分类方法,为教师分类培训提供一种可操作、可发展的新...
《教育科学》  2017年 第02期 下载次数(378)| 被引次数(2)

论高职人文与社会科学教师职业价值观的干预与提升 

高职人文与社会科学教师职业价值观的提升具有重要的意义。高职院校应当将之同内涵建设紧密结合,充分尊重学科的特点,科学处理好各类关系,采取行之有效的办法,切实干预与提升高职人文与社会科学教师职业价值观。
《知识经济》  2014年 第07期 下载次数(24)| 被引次数(0)

美国科学教师在职培训新动向 

伴随科学教育改革的不断深化,美国K-12科学教师在职培训也在不断地调整、发展与完善。尤其是近三年在《科学教育框架》的影响下,美国科学教师在职培训出现了新的特征,即以 成为研究者 的培训理念为指引,围绕跨学科核心概念展开培训,培训策略以探究实践为主,培训课程着重SCK与PCK课程,培训者身份日益多样。与以往相比,在职培训...
《高教探索》  2014年 第05期 下载次数(372)| 被引次数(9)

教师专业素养的视角探讨科学教师的专业发展 

教师的专业素养是教师综合素质的集中表现。作为一种专门职业内在的规范和要求,教师的发展不仅仅包括教学技能的提高和专业知识的拓展与完善。本文从教师专业素养的视角对科学教师的专业发展问题进行了初步探讨。
《现代教育科学》  2013年 第12期 下载次数(337)| 被引次数(4)

科学教师学科教学知识的研究 

PCK是教师面对具体学科内容主题时所特有的将学科知识转化为学生易于理解的教学形式的知识。本文通过大量文献探讨了PCK的内涵和结构,结合科学教育案例阐述了PCK的各组成成分之间相互作用,以及对科学教学质量的影响;从课堂教学实践和有计划培养两方面分析了对科学教师PCK发展的影响。科学教师PCK的研究方法丰富多样,论文从不同...
《全球教育展望》  2013年 第08期 下载次数(1896)| 被引次数(33)

小学科学教师教研意识的构建策略探析 

教研意识是教师运用教育科学理论指导教育活动的一种积极的主观意识,是教师不断进行自我提升与发展的能力。要构建学科教师教研意识,可开展 同研一节课 的活动,开展优质研讨课展示,跨区域互动及搭建经验交流平台等。
《课程教学研究》  2012年 第08期 下载次数(69)| 被引次数(1)

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