新疆小学科学教师培训标准的初步研制 

新疆小学科学教师培训标准的研制是基于科学教师标准研制的国际视野与现实需要,以及新疆小学科学教师培训现状的现实诉求,对优化和提升新疆小学科学教师培训质量有一定的指导意义,对促进新疆小学科学教师专业成长具有积极作用。 本文采用文献法和调查法进行研究。第一部分对现有的国内外教师标准进行分析与评价,找出构建新疆小学科学教...
新疆师范大学  硕士论文  2014年 下载次数(303)| 被引次数(2)

我国义务教育阶段科学教师教育标准研究 

20世纪50年代后,基础科学课程经历了三次改革浪潮,综合科学课程是世界科学课程改革的重要趋势之一。高等教育作为基础教育的母机,是为基础教育服务的,应该走在基础教育的前面,引领、推动着基础教育课程改革,而不是被动的调整与适应。高等师范院校开设科学教育专业是基础教育课程改革的需要,是高等教育为基础教育服务的重要举措,也是我...
四川师范大学  硕士论文  2013年 下载次数(290)| 被引次数(3)

美国中小学STEM教师合作培养模式分析 

摘要:《准备与激励》报告是美国总统科技顾问委员会(President s Council of Advisors on Science and Technology,PCAST)于2010年9月向总统奥巴马递交的报告。报告以STEM教育为核心问题,讨论了美国当前STEM教育中包含的教师教育、领导权、评价标准、教育技术、...
中南大学  硕士论文  2013年 下载次数(2646)| 被引次数(45)

上海市课外教育中青年科技教师专业发展现状调查 

当前,课外教育系统作为对课内教育系统的延伸和补充,其作用不可忽视。课外教育系统科技教师主要分为校外科技教师和课外科技教师,其中生物教师占到相当大的比例。他们作为校外、课外教育的策划者和实施者,与课内教育教师面临的挑战、工作的内容不尽相同。如今,校外、课外科技教师的专业发展现状调查和对策研究正逐渐成为促进教师继续发展的重...
华东师范大学  硕士论文  2013年 下载次数(509)| 被引次数(4)

上海市小学自然课程教师队伍建设的研究 

加强自然科学的普及教育、提高国民,特别是青少年的科学素质,已经成为增强国家持续的创新力和综合国力的基础性工程。而小学自然课程教师是系统性传授青少年自然科学知识,培育创新型人才的启蒙老师。因此,努力提升小学自然课程教师自身素养,培养高素质的小学自然课程教师队伍,对提高小学自然课程教学质量和培养创新型人才都十分重要。所以,...
上海师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(603)| 被引次数(2)

小学科学教师知识的理论探析及实践发展研究 

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”。科学素养作为国民素质的重要组成部分、人的全面发展的必然需要成为我国基础教育阶段的重要培养目标。2001年颁布实施的《国家中...
陕西师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(743)| 被引次数(7)

化学专业《科学教师与非化学专业《科学教师的化学学科知识比较研究 

《科学》(7-9年级)课程是新一轮基础教育课程改革中重点建设的综合课程之一,内容涵盖了物理、化学、生物、天文、自然地理等领域。由于初中《科学》横跨学科最多,因此在学科知识、教育观念、教学行为等方面给教师带来了巨大的挑战。近年来,大多数研究者认为教师问题是制约综合科学课程发展的瓶颈,而教师的学科知识又是制约教师发展的重要...
东北师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(147)| 被引次数(0)

概念为本的科学课程设计策略研究 

本文根据概念为本的课程设计原理对课程要素的要求,以及我国新世纪科学课程自身特征对科学课程整合设计的要求,并且结合问卷调查中发现的问题,从以下三个方面:围绕聚合概念实现学科整合、围绕聚合概念设计课程单元主题与过程活动、围绕社会热点问题进行科学课程整合,提出了概念为本的科学课程教学设计策略。贯穿这些设计策略的基本思路是:利...
宁波大学  硕士论文  2009年 下载次数(320)| 被引次数(2)

关于教师“教材二次开发”的研究 

基于课程标准和学生需要的“教材二次开发”是课程实施中的重要课题,教师作为“教材二次开发”的主要实施者在其中扮演着举足轻重的角色。厘清“教材二次开发”的理性过程,分析教师在“教材二次开发”中存在的问题,并进行原因诊断和策略分析,可以促进师生的成长,推进课程实施的顺利展开。 全文共有四个部分: 第一部分:前言。...
杭州师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(1023)| 被引次数(5)

我国初中《科学》课程实施发展状况研究 

2001年,中华人民共和国教育部依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神,充分考虑当代社会对公民科学素养的基本要求、科技发展对科学课程内容更新的要求以及3~6年级和7~9年级学生的身心特点与发展的需要,总结...
东北师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(260)| 被引次数(3)

桓台县农村小学科学教学现状分析及对策 

我国是农业大国,农村小学的科学教学关系着我国公民未来的整体科学素质。因此,搞好农村科学课教学是素质教育的必然要求。目前桓台县各农村小学是如何实施科学课程的,科学教师的素质现状如何,在教学中还存在着什么问题呢?这些都是要提高当前桓台县农村小学科学教育亟需了解的。 本研究主要采用问卷调查法和访谈法。通过对全县农村小学科...
山东师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(1146)| 被引次数(14)

基于科学本质的科学教学模式的研发与应用研究 

调查显示,我国公民的科学素养水平与发达国家相比还存在很大的差距,提高学生的科学素质是提高公民科学素养的首要途径,理解科学本质是科学素养的核心成分之一,帮助学生理解科学本质是国际科学教育的前沿性课题。然而,目前的科学教学中对科学本质的教育没有引起足够的重视。本文中使用了文献研究、问卷调查和模型建构等研究方法,通过调查了解...
苏州大学  硕士论文  2012年 下载次数(519)| 被引次数(6)

分科与合科对初中理科教师科学本质观的影响研究 

新一轮基础教育课程改革将“提高全体学生的科学素养”作为我国科学教育的基本目标,科学本质观作为科学素养的重要组成部分也早已成为国内外研究的热点之一。教师作为教学的主体在课程实施过程中的重要作用是不容忽视的,其科学本质观会影响教师的教学行为,进而影响学生科学本质观的形成和发展。浙江省实行初中综合科学课程改革已有二十余年,形...
首都师范大学  硕士论文  2012年 下载次数(352)| 被引次数(2)

科学知识观的转型及其对科学教学的意义 

科学知识观是指人们对科学知识的总体看法和基本观点,是人们对科学知识的性质、获得过程、价值、范围、标准等的种种假设。科学知识观主要包括对科学知识的性质和获得两个方面的认识。科学教学与科学教师的科学知识观密切相关。科学知识观是科学教学的前提与先导,科学教师的科学知识观在一定程度上决定了科学教学,科学教师有什么样的科学知识观...
沈阳师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(349)| 被引次数(4)

初中科学教师科学本质观比较研究 

2000年,我国教育部启动了面向21世纪的新一轮基础教育的课程改革,其中,科学课程改革是本次改革的重点和亮点。本次科学课程改革具有两大特点:第一,本次科学课程改革第一次把“提高全体学生的科学素养”作为科学课程的目标。第二,我国在全国范围内开始了综合科学课程改革的流潮。 学生对科学本质的理解是学生素养的一个重要组...
杭州师范大学  硕士论文  2011年 下载次数(459)| 被引次数(5)

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