计量在国民经济和社会生活中的地位和作用 

在人们的社会活动中,每时每刻都在进行着大量的各种不同的测量,科学实验、工农业生产、商品流通、人民生活都离不开测量,而且在测量过程中都在追求准确性。没有准确的测量,则科学实验数据虚假,工艺过程无法控制,产品加工质量低劣,能源消耗心中无数,贸易结算产生分歧,市场买卖缺斤少两,医疗卫生错诊错治等,将对国民经济的各个领域...
《大众标准化》  2013年 第08期 下载次数(64)| 被引次数(3)

开发实验课程资源 培养学生探究能力 

科学探究是课程标准积极倡导的一种学习形式,而科学又是一门以实验为基础的科学,科学实验是学生学习科学能动的实践活动形式,为学生创设了亲自参与实践的情景,所以实验是学生进行探究活动的一种重要方式,是培养学生探究能力的重要途径:让学生体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学探究的方法,发展科学探究所需的能力,并增进对科学探究的理解...
《中国教育技术装备》  2012年 第08期 下载次数(39)| 被引次数(3)

加强小学科学实验操作指导 提高实验课教学质量 

一、科学探究前的充分准备科学课是一门专业性很强的学科,在科学探究前,只有教师进行充分准备,才能保障对学生的实验操作进行规范指导,才能提高课堂探究效率。1.教师自身科学素养的养成科学课程不同于语文、数学课程,科学探究作为学生学习科学的主要方式,要求教师的素质比其他学科教师更高。因此,作为科学教师,一定要加强学习,提
《中国现代教育装备》  2012年 第20期 下载次数(188)| 被引次数(3)

美国初中FOSS科学课程的教学特征——以“行星科学”模块为例 

以美国初中FOSS(Full Option Science System) 行星科学 模块中 圆地球/平地球 实验活动为例,从教学目标的设置、实验活动的选择和开展、教学评价三个方面进行分析,论述美国初中FOSS科学课程的教学特征,进而剖析初中FOSS科学课程的系统性和有序性,为我国科学教育的改革与实施提供可借鉴的经验。
《北京教育学院学报(自然科学版)》  2011年 第02期 下载次数(110)| 被引次数(3)

高中化学的“引导——探究”式教学 

《高中化学课程标准》提出化学课改的基本理念是:通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学生
《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》  2008年 第04期 下载次数(54)| 被引次数(3)

科学知识社会学的史学实践——评夏平与沙弗尔的《利维坦与空气泵——霍布斯、波义耳与实验活动 

科学社会学和科学史这两大学科有一个共同的基本问题,那就是如何看待科学与社会的关系。以默顿为代表的传统科学社会学,把科学作为一种社会体制,主张对科学体制进行社会学考察。科学史中则产生了旷日持久的思想史与社会史之争,主流观点认为思想史是主体,社会史是补充。两大学科的共同特点是,都把社会对科学的影响看作是一种弱影响,...
《科学文化评论》  2004年 第05期 下载次数(424)| 被引次数(3)

用学具开辟学生发展道路 

实验教学是科学教育中不可缺少的重要环节。以生理学、心理学和教学论为理论依据,在小学科学课教学中,运用学具进行教学、实验、探究活动,具有真实、具体、直观、形象的特点,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,有助于学生学习和理解知识重点和难点,有助于学生掌握探究方法和技能,促进教学方法的改革和创新,启发学生的思维和智慧,提高学生...
《课程.教材.教法》  2002年 第06期 下载次数(162)| 被引次数(3)

实践基本形式划分新论 

实践基本形式划分新论子明社会实践是人类社会生活活动方式。在漫长的历史岁月中,人类拓宽了自身社会生活活动领域,加深了认识,提出了种种理论。但是,人们至今对实践活动基本形式理论要旨的认识,并没有取得共识,尚存在许多亟待解决的理论难题。本文仅就实践活动形式...
《郑州大学学报(哲学社会科学版)》  1995年 第01期 下载次数(65)| 被引次数(3)

关于科学课堂教学的个案研究 

2001年秋全国第八次课程改革实验开始,《基础教育课程改革纲要(试行)》提出改革要实现的目标。其中涉及到教学的目标有:实现课程功能的转变,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性,密切课程内容与生活和时代的联系,改善学生的学习方式。为实现课程改革的目标,在国际综合科学教育改革浪潮的背景下,我国也提出在初中(7-9年级)实验...
广西师范大学  硕士论文  2004年 下载次数(421)| 被引次数(3)

从“假探究”走向“真探究”——初中科学探究教学中的典型问题与解决策略 

科学探究对提升学生的科学素养具有不可替代的作用。然而在日常教学中经常出现各种 假探究 现象。笔者根据自己多年的实践与思考,对科学探究主要环节中出现的 假探究 现象进行剖析,并提出相应的解决策略,试图实现从 假探究 走向 真探究 。
《上海教育科研》  2017年 第12期 下载次数(276)| 被引次数(2)

如何克服课堂教学中的“伪探究”现象 

获取知识、领悟科学概念、领悟科学家们研究自然界所用的方法是探究的三个核心目的,由于教师对这三个核心目的的孤立或片面理解,导致课堂教学中存在着 伪探究 ——忽视科学概念领悟的 缺乏科学思维深度 的探究、忽视学生主体探究需求的 缺乏科学过程技能 的探究、忽视探究本质的 流于形式 的探究。本文对此现象做了探析。
《华夏教师》  2017年 第10期 下载次数(149)| 被引次数(2)

新课改下初中科学实验的改革与创新 

科学在初中是必须要学习的一个科目,也是中考需要考试的科目,初中科学新课程改革中也提出了要突出科学探究、加强实验教学的教学理念。当今中国在国际舞台上发挥着重要作用,社会对人才的需求也越来越高,所以中国培养高素质人才培养创新性人才是必须的,教师新课程改革下初中科学实验的改革与创新,可以使学生在科学实验操作中锻炼动手能力,激...
《科学咨询(科技·管理)》  2018年 第04期 下载次数(152)| 被引次数(2)

“植物生长素的发现”教学设计 

1教材分析 植物生长素的发现 是人教版高中生物学教材必修3第3章第1节的内容,是在学生学习了人体的内环境和稳态、动物和人体生命活动的调节之后,开始对植物生命活动调节进行学习,包括生长素的发现过程,生长素的产生、运输和分布两部分内容。教材以生长素发现的历史为线索,选取关键史进行组织,引导学生体验科学探索过程和科学知...
《中学生物教学》  2014年 第04期 下载次数(888)| 被引次数(2)

在传统中寻求创新——“溶液的形成”探究式教学设计(第1课时) 

一、教材的地位及作用本课题是关于溶液的一些初步知识,是学习溶解度和溶质浓度的基础。学生亲自完成实验,参与实验活动与探究的全过程。在宏观上认识溶液的特征,从微观角度上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂分子中形成的均一体系,在此基础上帮助学生建立溶液的概念,溶质、溶剂的概念及三者之间的辩证关系。前面学习过的很...
《中学化学教学参考》  2014年 第12期 下载次数(524)| 被引次数(2)

体现物理学科核心素养的物理试题编制的思考——参加2017年上海市中小学优秀作业、试卷评选活动的反思 

2017年暑假,我校教师参与了2017年上海市中小学优秀作业、试卷评选活动,在编制过程中对如何在物理试题中体现物理学科核心素养进行了思考与有益的尝试,并发现了一些问题。
《物理教学》  2018年 第07期 下载次数(175)| 被引次数(2)

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