加强审美教育及对社会美的认知和理解 

“审美教育”是通过审美的方式来教育人,是人类全面教育的一部分,是人类实现自我发展需要的重要途径。从古至今,从中到外,从古希腊思想家柏拉图和亚里士多德,中国的孔子、苟子,到后来的德国著名剧作家席勒,我国教育家蔡元培先生及许多哲人学者对美育都有过精辟的论述。我国教育方针也明确规定:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育...
《黑龙江教育(高教研究与评估版)》  2005年 第05期 下载次数(120)| 被引次数(3)

社会美的现代形态 

社会美是美学基本理论的一个重要范畴,然而这个范畴差不多已经退出了美学研究的领域。但是实际上,社会美作为一个范畴的提出和形成,并不比当前常被介绍的那些西方最新美学理论更远久。它被冷落轻视,并不说明它缺乏理论价值,反而提出了一个严峻的问题,这就是古代美学对它
《东方论坛(青岛大学学报)》  1998年 第01期 下载次数(320)| 被引次数(1)

社会美的性质与特征 

文章评析了有关社会美的几种流行观点的片面性;提出:只有具备了有益于推动、促进人类自身的健康发展,有助于推动、促进社会的进步与发展这种质的规定性的社会实践、社会事物等才是社会美;同时论证了社会美的四大特征:进步性、时代性、民族性和阶级性。
《安徽教育学院学报(哲学社会科学版)》  1994年 第02期 下载次数(481)| 被引次数(1)

卢梭社会美思想探究 

卢梭是18世纪欧洲启蒙运动的杰出思想家,身处于法国封建社会行将崩溃的历史时期,对社会的关注和思考是其生活环境所使然,更是时代赋予他的伟大使命。由此,社会政治思想必然成为卢梭思想的重要组成部分,其中包含了诸多美学观念,从而形成了卢梭的社会美思想。本文立足于社会美的普遍意义,结合卢梭的社会政治学著作和文学名著,从哲学和文学...
《绵阳师范学院学报》  2012年 第06期 下载次数(110)| 被引次数(1)

社会美与日常生活审美化 

本文的主旨在于,通过对中国古代社会和现代社会审美现象的分析,将当今的日常生活审美化理论纳入到社会美的范畴理论之中,日常生活审美化有表层和深层之分,指出当代社会日常生活的表层审美化和古代社会美的相似之处,当代美学真正应该关注的是深层审美化,即伦理学和认识论的审美化。 本文第一...
首都师范大学  硕士论文  2007年 下载次数(876)| 被引次数(6)

社会美的古代形态 

审美封闭与审美残缺是古代审美意识的两个基本规定。审美封闭与古代人性结构的理性抑制相关,它以主观变形的物化象征与客观具象的静态品味,分别堵塞了通向人的广阔深邃的内外世界的道
《中国文化研究》  1995年 第03期 下载次数(140)| 被引次数(0)

社会美论略 

本文从社会美的定义、本质、根源、类别及研究社会美的意义等几个方面概略考察了社会美,并提出一些自己的看法,是对社会美的一次总体认识。
《雁北师院学报》  1995年 第01期 下载次数(168)| 被引次数(1)

自然美、社会美、艺术美层次性初论 

美的形态或种类是美学原理的基本问题之一。自然美、社会美、艺术美是美的基本形态(种类),是最一般的美学范畴,这在我们的美学著作中似乎是没有疑义、不成问题的,三范畴也基本上是这样并提的。然而,我认为,正是在这似乎是不成问题的形态划分中却隐含着一个逻辑上的错误,可以说,目前关于美的形态的划分正处于一种逻辑错误当中。有...
《南京社会科学》  1996年 第02期 下载次数(752)| 被引次数(2)

艺术美也是社会美吗?——与陈望衡同志商榷 

陈望衡同志在《简论自然美》一文中,开宗明义地说:“对美,人们习惯于分为社会美、自然美、艺术美三类,实际上艺术美也是社会美,应该说是两类:社会美与自然美。”长期以来,美学界对美的分类问题进行了热烈争鸣,至今未有定论。然而,人们倾向性的意见认为,美有社会美、自然美和艺术美三类。陈望衡同志一反陈规,把艺术美归之于社会...
《汉中师院学报》  1983年 第01期 下载次数(56)| 被引次数(0)

如何挖掘高中历史教材中的社会美 

历史教材中的社会美常常和德育结合在一起。古往今来的风流人物,他们身上所体现出来的璀灿思想和精神风貌,是我们进行社会美教育的教材。结合多年的教学实践,我认为,高中历史教材中所包含的社会美教育的内容,应从以下几个方面去挖掘:一、挖掘爱国主义教育的内容,培养学生爱国主义的情感列宁说: 爱国主义就是千百年来巩固起来的对自...
《高中生学习(师者)》  2013年 第04期 下载次数(9)| 被引次数(0)

关于繁荣中国“社会美”的断想 

社会美的具体形象的力量与导向是多种因素的综合反映,要把社会美放到具体的田野工作中去考察,把富于创新理念的美育理论置于具体的背景中去理解,这样有利于深入发掘蕴含于群众之中的社会美资源。要在悬置经验本位和相关理论假设的前提下得出个案研究的新结论。在美育领域,无论是教育者还是受教育者都是审美主体,因为两者的目的都是为了更好地...
《兵团教育学院学报》  2012年 第05期 下载次数(56)| 被引次数(0)

社会美略论(续) 

五 论述到此,我们可以对社会美进行一次总体划分了。这种划分对于我们从具体形态上把握社会美是有意义的。我认为,社会美从总体上可分为两个大的类别,一是人的美,二是物的美。 人做为全部社会关系的总和,其实在多数情况下,在多数人身上,其体现都是很一般的,只有突出地体现了社会关系的某一方面的人,才能受到社会的表彰,受到社...
《雁北师院学报》  1995年 第02期 下载次数(104)| 被引次数(0)

中国“社会美”的理论与实践 

真正的社会美,是那些有益于人类发展的、对人生有肯定价值、积极健康的、催人奋进的事物,是人类生活中一种积极的肯定的社会现象。社会美的无限的丰富性内容有待于我国美学美育工作者去发现,重要的是要从具体的鲜活的事例出发。
《哈尔滨市委党校学报》  2012年 第01期 下载次数(161)| 被引次数(1)

中学历史教学与社会美教育 

社会美是指社会生活中的美,经常表现为各种积极肯定的生活现象。历史教学中的社会美教育常常和德育结合在一起,表现为美德教育。笔者认为,历史教科书中所包含的社会美教育的内容,应着重从以下几个方面去挖掘。一、挖掘爱国主义教育的内容,培养学生爱国主义的情感爱国也是社会美教育最基本的内容。列宁说: 爱国主义就
《成才之路》  2011年 第32期 下载次数(8)| 被引次数(0)

社会美”的系统厘析——现实美研究系列之二 

现实美分为自然美与社会美社会美是人类在现实生活中通过物质性的社会实践和其他社会活动创造的美。它表现为劳动成果之美、人物身心之美及生活环境之美。劳动成果之美包含满足实用的功利美与满足五觉愉快的形式美,人物的社会美包括外部的形体美、仪表美与内在的心灵美,生活环境之美包括硬件设施的形式美与软件建设的风气美。随着生产力水平的...
《吉首大学学报(社会科学版)》  2015年 第02期 下载次数(263)| 被引次数(2)

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