浅论分层教学在初中体育教学中的应用 

分层教学是初中体育课程教学改革实施的重要与有效途径,为了更好促进初中体育分层教学的科学实施、切实提高初中体育分层教学的效果,本文对分层教学在初中体育教学中的应用问题进行了专门探讨;在总结阐释初中体育分层教学概念、内涵,分析分层教学中在初中体育教学中应用的必要性与重要性基础上,分别从教学内容、教学方法和教学评价三个方面就...
《中华少年》  2018年 第28期 下载次数(9)| 被引次数()

以兴趣为引导 以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析 

小学英语进行趣味化教学,能够有效激发学生的学习兴趣,让学生能够主动去接受英语教学,从而培养自己的英语能力。相比简单的英语教学方式,趣味化教学更符合小学生的特点,也更能促进学生的成长和发展,还能让老师的教学变得更加有效率,所以在实际教学时,老师们应该去尝试利用趣味化教学,从而促进整个教学的顺利进行。本文主要针对小学英语趣...
《校园英语》  2018年 第37期 下载次数(1)| 被引次数(2)

约克大学教学助理制度探析与启示 

教学助理是大学教学力量不可忽视的部分之一,在提高大学教学质量和研究生的教学能力上起到了重要的作用。约克大学实施教学助理制度,以育人为本,注重对教学助理的管理和培养,促进研究生教学技能的发展。借鉴约克大学教学助理制度的经验,我国应鼓励研究生担任教学助理,培养研究生的教学能力。以学生为中心,为教学助理提供专业化的培训服务,...
《重庆高教研究》  2014年 第03期 下载次数(128)| 被引次数(3)

构建教学质量监控体系,提高教学质量 

构建教学质量监控体系的目的是为了对教学质量进行全方位的监控.教学质量监控体系建设包含教学质量监控队伍建设,教学监控制度建设,教学质量标准建设.教学质量监控的主要手段是教学质量评估,它包含构建教学质量评估体系的内涵、教学质量评估的作用、教学质量评估体系的原则、教学质量评估体系的组织机构及教学质量评估信息处理和反馈制度.
《衡水学院学报》  2014年 第04期 下载次数(184)| 被引次数(3)

探究中职学校游泳教学的现状与对策 

在中职学校的不断发展中,游泳教学发展不断得到了人们的重视,游泳教学的发展不断加入新的方式和方法,不断用新的理念发展游泳教学事业,为中职学校的发展提出新的构想,促进教学方法的创新,改变教学观念上的落后,锻炼学生的身体机能,使学生真正的发挥自身的能量,通过加入新的体育思路和新式的教学方式,为社会的教学发展带来新的改革浪潮。
《当代体育科技》  2014年 第19期 下载次数(43)| 被引次数(2)

优秀教学设计文本的特征分析 

教学设计文本是教学实践活动的蓝图,它直接影响着教学效果的优劣。本研究通过对优秀教学设计文本的分析,发现我国中小学教师的优秀教学设计文本的结构特征主要有:比较全面的教学目的分析;简要的重点、难点分析;具体的教学准备;明确的阶段程序;合理的板书设计。新课改后,在教学设计结构方面出现的新的结构要素有:学情分析、教材内容分析、...
《当代教师教育》  2014年 第03期 下载次数(311)| 被引次数(5)

基于教学目标的有效教学策略 

有效教学是对中小学落实课程标准的要求,也是对教师具体教学行为的要求。所以说,教学是否有效,关键在教师。目前,很多教师对有效教学的理解存在偏差,对有效教学教学目标之间的关系认识模糊,导致教学随意化、去目标化等现象的发生,影响了教学的效果。基于教学目标实施教学是实现有效教学的重要途径,主要策略有:理清教学目标与课程标准、...
《教育理论与实践》  2014年 第26期 下载次数(1028)| 被引次数(14)

理科师范生创新教学能力培养教学改革研究 

针对理科师范生创新教学能力培养,探索出理科师范生创新教学能力培养教学改革实施方案由一个核心、二个重点、六条主线和一个综合体系优化而成。
《新课程研究(中旬刊)》  2014年 第10期 下载次数(56)| 被引次数(1)

论教师、学生、学校因素对高校课堂有效教学的影响 

高校课堂有效教学是高校课堂教学最大程度地达到预期教学效果。调查研究证实,它受到教师自身、学生、学校等三个因素的影响。教师的影响通过教师的教学理念、教学责任感、教学投入、教学知识、教学效能感以及学习、实践、反思和研究教学实现;学生的影响通过学生对课堂有效教学配合、鼓励和投入实现;学校的影响通过学校对课堂有效教学重视、鼓励...
《大学教育科学》  2012年 第01期 下载次数(1860)| 被引次数(55)

提升高校课堂教学有效性的对策探讨 

高校课堂有效教学指高校教师最大程度地达到了预期教学效果的课堂教学。教师、学生、学校是影响有效教学的重要因素,提升课堂教学有效性需要教师、学校、学生采取相应对策。教师要确立有效教学理念,增强教学责任意识和加大教学投入,丰富教学知识,提高教学效能感,学习、实践、反思和研究教学,学校要重视、鼓励、支持教学,其他教师要鼓励、支...
《高教探索》  2012年 第02期 下载次数(2812)| 被引次数(94)

课堂现象学论纲——兼论课堂教学研究的路径选择 

课堂现象学坚持 回归课堂教学事实本身 的原则,认为教学现象与教学本质在课堂教学中共居一体,正是教师的课堂教学体验将二者紧密地结合起来。教师要真实地认识课堂教学,并优化真实的课堂教学,需要悬置既往的教学理论与教学假设,回避主观的理论假设和已有的教学成见,在回归课堂教学事实的过程中,直接直观教学现象本身,从而揭示教学本质。...
《教育研究》  2012年 第05期 下载次数(1651)| 被引次数(19)

开放大学的教学学术:内涵、意义及方法 

本文立足开放大学人才培养模式创新的要求,讨论了教学学术的内涵、意义和方法,以期为推进开放大学教学学术发展、服务教学内涵建设、提高教学质量建构一种有益的理念和实践框架。文章认为,教学学术是从学术的角度探讨 知识传播和学习绩效以及改进教学实践 的原理与方法。教学学术对于全面理解学术的内涵、处理科研和教学的关系、强化教学工作...
《中国远程教育》  2012年 第09期 下载次数(1025)| 被引次数(28)

教学研究引论 

教学是基于元观点对教学的认识与反思,是关于教学教学,是教师自己会教的教学,是一种基于教学思维、指向教学实践的意识性教学。元教学是对教学活动计划之针对性、实践之合理性、过程之有效性和结果之理想性的认识、检视与修正活动,它由三个基本的层面构成:一是对教学活动的自我明晰;二是对教学活动的自主表述;三是对教学活动的自我反思...
《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》  2011年 第01期 下载次数(1037)| 被引次数(18)

站在教学内外的思考——兼谈“广义教学论”的提出 

有关教学的思考,既发生在教学之内,又发生在教学之外。发生在教学之内的思考,其承担者就是教学现场的教师,目的是要改善教学活动。发生在教学之外的思考,其承担者是研究者,目的是要为教学活动寻求理性的依据。综合考虑两种思考,可以看到教学论学科会发生由狭义向广义的变化。
《太原师范学院学报(社会科学版)》  2011年 第03期 下载次数(185)| 被引次数(0)

“走进”与“走出”“元教学论” 

教学论界对教学理论的反思需要在 元教学论 概念下审视合理性、内涵、贡献与局限。元教学论的产生是教学论发展到一定阶段的产物,是教学论工作者学科主体意识觉醒的标志,是教学论工作者摆脱生存困境,寻求新的发展路径的需要,同时,它也受到了社会科学、教育学元研究的影响;从 元教学论 的概念审视教学论的反思成果,需要加强对教学理论的...
《教育研究与实验》  2010年 第04期 下载次数(569)| 被引次数(7)

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