故事教学法视阈下的小学英语微课教学研究 

小学生年龄比较小,英语又是一门外语,教师如果采用传统的英语课堂教学会让小学生失去对英语学习的兴趣。在没有学习氛围的环境下学习一门外语,会导致学生理解能力下降,学习效果不明显,学生积极性不高。相反,故事教学与英语微课相结合会让小学英语课堂生动有趣,学生的学习效果会大幅度提升。笔者针对以上现象对故事教学法视阈下的小学英语微...
《内蒙古教育》  2016年 第26期 下载次数(59)| 被引次数(3)

边远地区少数民族英语教育的现状与措施——以锦屏县城关二小英语教育为例 

随着社会的发展,学习英语的重要性日益突出。在城市,英语教育取得了一定的进展,也相对成熟,我国英语教育已走在世界前端。而在少数民族边远地区,小城镇英语教学仍不容乐观。因此,教师要加强少数民族边远地区小城镇学生的英语教育,必须在基础设施、师资力量等方面加以充实和提高。
《小学教学参考》  2017年 第30期 下载次数(51)| 被引次数(0)

游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用 

幼儿阶段的教学活动中,英语教学是其中的重要内容和组成部分。在展开相关教学的活动中,我们要关注对幼儿认知发展规律和心理特点的适应,采取积极有效地教学方式来达到教学目标,满足幼儿的学习需求。幼儿英语教学的对象是幼儿园的幼儿,其整体的年龄相对较小,英语学习的过程应该关注对幼
《中华少年》  2016年 第19期 下载次数(50)| 被引次数(0)

浅谈小学英语与初中英语的衔接 

小学英语与初中英语的衔接有利于中小学英语的良好过渡,有利于小学英语的可持续发展,更有利于学生的长远发展,为搞好中小英语的衔接还要找准衔接点,在兴趣方面进行培养,在教学内容方面加强沟通,在教学方法与学习习惯上做进一步的探讨。
《新课程(小学)》  2014年 第02期 下载次数(48)| 被引次数(4)

如何在中小学英语教学中融入中国文化 

在中小英语教学中融入中国传统文化不仅能够弘扬我国传统文化,还能够丰富学生的文化素养,从而促进学生的全面发展。本文主要从中小学英语教学实际出发,从三个方面详细阐述了如何在中小学英语中融入中国文化,从而提高我国本文文化的影响力。
《校园英语》  2017年 第07期 下载次数(47)| 被引次数(0)

努力构建“大家三小”英语课程体系——记中关村第三小学英语特色课程 

激发浓厚的英语学习兴趣,增养良好的英语学习习惯,营造愉悦的英语学习氛围,搭建多元的英语展示平台,拓展丰富的英语阅读空间,构建具有特色的 大家三小 英语课程体系是我们所有中关村三小英语教师追求的目标。一、原汁原味的输入营造地道的语言学习环境在中关村三小,每一位英语教师都配备了点读笔。第一是保证原汁原昧的输入,第二就...
《基础教育课程》  2014年 第18期 下载次数(45)| 被引次数(0)

中学英语词汇教学方法浅谈 

最新版牛津教材更贴近时代、贴近生活,突出实用性和交际性能,更注意培养学生的学习兴趣。但由于教材的词汇量大,学生小学英语底子很薄,对教材极易产生恐惧心理,过早出现两极分化。因此,对英语词汇的教学显得尤为重要。一、对英语词汇进行合理分类孤立地教学英语单词往往收效甚小。英语词汇的教学不应孤立和封闭。解决
《中学英语园地(教学指导)》  2012年 第08期 下载次数(38)| 被引次数(0)

巧妙铺垫 有效过渡——小学与初中英语教学衔接策略 

一、问题的提出常听初中老师提到,初一新生难带,因为他们在课堂上太 好说懒做 ,需要很长时间才能适应内容较多节奏较快的初中课堂。由于小学英语教育和初中英语教育存在很大的差异,小学生进入初中后,往往会产生种种不适应,从而引起学习英语兴趣下降。内容与认知结构的脱节,学习方法与教学方法的脱节,教学环境与学习环境的脱节是产...
《小学教学参考》  2014年 第15期 下载次数(36)| 被引次数(0)

农村中小英语教师队伍的现状及对策 

农村中小学英语教学中的突出问题是教师数量不足,因此首先要解决 有 的问题,在解决 有 的过程中同时注重 好 的问题。而这些问题的解决既需要对教育质量内涵的准确理解,又需要行之有效的教育政策,还需要教育的参与者,尤其是政策的制定者和教师有效地履行角色责任。
《科教文汇(中旬刊)》  2013年 第07期 下载次数(36)| 被引次数(0)

对小学三年级学生英语学习兴趣的培养 

《小学英语课程标准解析与教学指导》提出:在英语教和学的过程中要始终以学生为主体,激发每个学生的学习兴趣,充分发挥他们学习的主动性。小学三年级是学习英语的起始年级,他们对英语充满好奇与热情,同时他们又有着强烈的探索欲、模仿力和表现力,但由于年龄比较小,英语学习兴趣的波动还是比较大的。这就要求我们英语教师在教学中不断...
《学生之友(小学版)》  2013年 第09期 下载次数(35)| 被引次数(0)

农村普通高中英语学科课程群建设实践研究 

随着浙江省高中课改的深入,基于学校 适性教育和而不同 的办学理念,根据学生需求和学校发展需求,整合社区、学校、网络等教育资源,优化课程结构,开展建构具有学校特色的、基于学生适性发展的 趣—悦—雅 进阶式的 小英语大课堂 英语学科课程群实践研究,旨在帮助教师提高教学能力和教科研能力,更重要的是培养学生英语学习力,帮助学生...
《基础教育论坛》  2016年 第10期 下载次数(28)| 被引次数(2)

初中英语教师口语能力发展的途径 

一、初中英语教师口语能力发展的必要性常言道: 要给学生一碗水,教师首先要有一桶水,甚至是长流水。 作为一名英语教师,过硬的专业素质和一流的教学基本功便是长流水的源头活水,而英语口语表达能力更是英语教师专业素质中必不可少的一部分。一口流利、地道的英语是教师吸引学生的无形资本!但是,在很多乡镇中学,由于受地域条件、生...
《云南教育(中学教师)》  2016年 第03期 下载次数(27)| 被引次数(0)

巧设情境,激发兴趣——谈村小英语教学情境的创设 

英语教师巧妙地创设环境,提高学生学习英语的兴趣,培养学生积极参与的意识,对提高小学英语课堂教学的效益有非常重要的作用。作者从亲身实践出发,通过合理的环境创设,激发了学生学习的积极性,取得了较好的教学效果。
《考试周刊》  2011年 第80期 下载次数(27)| 被引次数(0)

辨析差异见成效——农村中小英语教学衔接几点看法 

全面实施《义务教育英语课程标准》以来,农村小学英语教学为开始,初中英语为小学英语的延续和提高,两者既独立又联系。如何帮助学生尽快地适应初中英语的学习任务,理所当然地成为初中和小学老师的一项共同任务。所以,小学老师应多了解初中英语,辨析差异,尽早地为学生初中的学习打下基础,做好农村中小学英语教学的衔接。目前小学英语教育教...
《新课程学习(上)》  2014年 第02期 下载次数(26)| 被引次数(0)

“小小英语角”演绎“世界大故事” 

每逢周末,浙江省宁波市北仑区新碶街道牡丹社区的 英语角 里就人头攒动,而且是各种肤色的人聚集一起,或自弹自唱,或纵情高歌……小小的社区 英语角 受到了辖区内中外居民的喜爱。牡丹社区的 英语角 开办10年来,累计开展英语交流活动400多次,参与
《社区》  2011年 第11期 下载次数(26)| 被引次数(0)

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