小班化教育初探 

随着现代社会的发展和教育观念的转变 ,传统的班级授课制在内容和形式上都发生了深刻的变化 ,基础教育的小班化已成为发达教育的一种共同趋势。小班教育不仅仅是指课堂学生人数的减少 ,而且意味着学生受教育机会的增多 ,课堂教学质量与效益的普遍提高。小班化教育将使基础教育特别是小学教育发生一场深刻的革命。当然 ,小班化教育也还存...
《江苏教育学院学报(社会科学版)》  2002年 第01期 下载次数(471)| 被引次数(34)

抗战时期陕甘宁边区教育的建设与成就 

抗战时期陕甘宁边区教育的建设与成就李耀萍陕西省社会科学院陕甘宁边区所辖区域地处黄土高原,是个贫困地区。在国民党封建军阀和地主豪绅的统治压迫下,政治腐败,捐税繁重,加上自然环境恶劣,耕作粗放,农民终年难得温饱。文化教育就更为落后,除绥德、米脂有两所中学...
《人文杂志》  1995年 第06期 下载次数(513)| 被引次数(34)

免费定向农村小学全科教师职前培养的意义、困境与策略——以重庆市为例 

免费定向农村小学全科教师职前培养作为教育部的一项政策实践,是当前农村义务教育师资队伍建设的重要内容。但是在具体培养过程中存在较多问题,如学生报考动机存在功利化趋向,对农村小学全科教师的职业认同度较低,对农村教育情感缺失,职业能力不足,与全科教师还有很大差距等。因此,免费定向农村小学全科教师职前培养应按照 本科定位、全科...
《教育评论》  2014年 第08期 下载次数(1481)| 被引次数(33)

“5+2”:培养本科学历小学教师的有效模式 

培养高学历小学教师是社会经济和教育发展的必然要求。选择招收初中毕业生的 5+2 培养模式与高中起点四年制培养模式相比具有明显的优势,可以把中师丰富的小学教师培养经验和高师具有师资、设备优势及高校的学术气氛有机结合起来。实施 5+2 培养本科学历小学教师模式,必须切实加强课程教材建设、学科专业建设、职业能力建设和师资队伍...
《教师教育研究》  2008年 第01期 下载次数(809)| 被引次数(33)

新时期我国小学教师培养模式探讨 

在当代师范教育发展史上,我国的小学教师培养出现过多种培养模式。时下小学教师学历本科化步伐明显加快。合理设置小学教育专业课程,建立以初中毕业生为起点的″5+2″小学教师培养模式,是新时期培养本科学历小学教师的历史必然。
《现代教育科学》  2006年 第04期 下载次数(801)| 被引次数(33)

中国近代教育期刊与近代教育发展 

在中国近代史上,由教育行政部门、教育团体、各级各类学校和新闻、图书出版机构创办的教育期刊有千余种,无论在理论层面,还是在实践层面,都有力地推动了中国近代教育的发展。因此,中国近代教育期刊属于中国近代教育发展进程中一个重要方面,是中国近代教育史研究的一个重要组成部分。研究近代教育期刊,揭示它与中国近代教育发展的关系问题,...
华东师范大学  博士论文  2005年 下载次数(3908)| 被引次数(33)

小学全科教师的素质结构及其培养路径 

根据社会时代发展要求、教育教学的发展规律和儿童发展特点,小学全科教师素质结构的内涵可以确立为知识结构、技能结构和理念结构三个方面。其特征表现为学科基础知识的广博性、教育实践能力的综合性、专业发展能力的创新性和自我教学效能的优越性。小学全科教师的素质培养路径可以从厘清小学全科教师素质培养的要求、构建小学全科教师素质培养的...
《中国教育学刊》  2016年 第04期 下载次数(2543)| 被引次数(32)

日本幼小衔接的新举措 

进入21世纪以后,日本政府通过采取一系列举措扎实推进幼小衔接工作,特别是近3年来,加快了幼小衔接的步伐,呈现出了系统性与全面性两个鲜明的特色。系统性表现为从教育目标到教育课程以及具体的教育活动保幼小(保育园、幼儿园与小学,儿童年龄跨度为0~12岁)之间都有很好的衔接设计;全面性则体现在学前儿童与小学生之间的互动交流、保...
《比较教育研究》  2013年 第02期 下载次数(3876)| 被引次数(32)

公共资源与社会信任:以义务教育为例 

已有文献表明,社会信任对于一国的经济社会发展具有重要意义。但是,近年来我国居民的社会信任水平一直处于较低水平,引起了学界的广泛关注。与以往解释不同,我们首次尝试从公共资源的匮乏及对其争夺的角度来解释此现象。以义务教育为例,我们使用2003年和2010年中国综合社会调查(CGSS)数据,对此问题进行了详细分析。研究结果表...
《经济研究》  2016年 第05期 下载次数(2725)| 被引次数(31)

幼儿园与小学教育衔接的有效策略 

基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备,更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效,通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的...
《教育探索》  2012年 第12期 下载次数(2191)| 被引次数(31)

小学教师教育实践取向的构想与举措 

首都师范大学初等教育学院在改革与发展中坚持小学教师教育的实践取向,形成了自己的小学教师教育专业实践取向的构想、实现路径并付诸行动。其主要内容包括实践取向首先是指小学教师培养必须面向并适应我国经济与社会发展和教育改革的需要;教育公平是我国师范生培养突出的时代内涵,必须在师范生教育的内容与实习的方式上将教育公平放在重要位置...
《中国教育学刊》  2010年 第05期 下载次数(1466)| 被引次数(31)

推行免费学前教育,保障学前教育公益性——澳门免费学前教育政策研究 

免费学前教育是澳门特区政府在学前教育领域重要的施政理念和目标,也是其发挥政府职能以保障学前教育公益性的重要方式与手段。澳门特区政府免费学前教育政策的制定及其实施具有以下特点:明确政府在免费学前教育中的职责,建立免费学前教育政策体系;切实加大财政投入力度,不断扩大和提高免费学前教育的保障范围与水平;实施免费学前教育过渡政...
《学前教育研究》  2010年 第09期 下载次数(3472)| 被引次数(31)

教育作用于城乡收入差距的实证检验:扩大或抑制——以重庆市为例(1985-2006) 

城乡经济增长的非一致性与城乡收入差距的扩大,是城乡经济协调发展需要解决的首要问题。重庆市作为国家统筹城乡综合配套改革试验区,其城乡收入差距成因及对策研究对全国城乡经济协调发展有重要意义。本文从人力资本角度,对小学教育、中学教育、中等职业教育及高等教育对城乡收入差距的作用进行固定参数与动态参数检验,结果显示:高等教育无论...
《经济问题探索》  2009年 第10期 下载次数(761)| 被引次数(31)

本科院校小学教育专业学生从教意愿的调查研究 

从教意愿是制约高校小学教育专业建设的基本要素,是实现主体由普通人向专业者过渡的动力诉求,是当代教师教育研究的应然视角,关注从教意愿则是 学生为本 管理理念的具体呈现。影响小学教育专业学生从教意愿的因子是多层面的,是不同因子交互作用的结果。提升从教意愿,必须依据职责或责任差异,从政府与高校两个不同维度予以思考和实践。
《教师教育研究》  2008年 第06期 下载次数(1603)| 被引次数(31)

印度的农村建设 

印度70%的人口居住在农村,贫困人口的近70%也集中在农村。近些年来,加强农村基础设施的建设,改善农村居民的生存环境,成为印度政府关注的焦点之一。政府农村发展战略的指导思想是,通过基层自治机构积极动员民众参与政府制定的各项工程。农村工程的重点在于促进就业和加强基础设施建设。饮用水、环境卫生、住房、教育和道路建设等是基础...
《南亚研究》  2006年 第02期 下载次数(334)| 被引次数(31)

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