联想伴随数学思维起航——对分数教学的一些思考 

联想是指由一事物想到另一事物的心理过程,是依据事物之间的某种联系与相似性,推导出另一些事物的联系与相似性的一种思维方法.心理学认为:思维起源于问题,联想是思维的渠道.现代教学论认为:数学是思维的体操.数学教学是思维活动的教学,因此数学学习是一种思维活动.小学生的思维
《数学学习与研究》  2012年 第04期 下载次数(32)| 被引次数(0)

如何培养小学生的作文联想素质 

叶圣陶说过: 重视联想,就是重视文章内容的质量。 在小学语文教学中,提高学生的写作水平是一个普遍性的难题。但是难题的关键是如何写好文章的内容,尤其是中高年级小学生,要想使作文语言生动、准确、形象地描绘一种事物,联想是必不可少的,没有联想的作文,就像一具没有血肉的骷髅一样,使人看了觉得枯燥、无味,没有兴趣。针对学生...
《学周刊》  2014年 第12期 下载次数(38)| 被引次数(0)

数学“联想”能力的培养 

培养学生数学能力,必须基于培养学生的思维能力,如逻辑思维能力、空间想象力、抽象思维能力等等。简单地说,就是要培养学生的想象力。爱因斯坦说过: 想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界一切,推动着进步,而且是知识进化源泉 。
《才智》  2008年 第21期 下载次数(46)| 被引次数(1)

数学联想能力和构造能力培养的策略探究 

亚里士多德认为:人的思维受到某种刺激,或是在某种特定环境下,通过回忆,就会产生一种与外界相联的心理现象,这种现象就是联想.联想能力是人们对于已有的经验进行加工、改造,从而创造新形象的能力.构造法是指根据题设条件或结论所具有的特征、性质,构造出满足条件或结论的数学模型,借助数学模型解决数学问题的方法.它既体现了类比...
《福建中学数学》  2013年 第Z1期 下载次数(66)| 被引次数(1)

小学语文教学中培养想象联想能力浅谈 

无源之水,无本之木的想象和联想是空想,是幻想,对我们的教学起不到真正的作用,对学生健康思想的塑造也大为不利。所以要培养学生联想和想象的能力,使之在创造性的学习中发挥作用,首先就要有计划地尽量扩大学生的知识范围。
《好家长》  2014年 第47期 下载次数(24)| 被引次数(2)

关于学生联想能力与提高作文水平的探讨 

高考话题作文的出现给了广大考生自由发挥的空间,在教学中如何激发学生的联想和想象力成为一个有待研究的课题。本文针对中学生阅浅、生活面窄等特点认为指导学生进行发散性思维,提高联想象力是提高写作水平的基础,并结合课文教学提出了“培养学生的联想想象能力应贯穿于整个语文教学过程中,在每一篇课文,甚至第一节课中得以体现,在每一次书...
《长沙铁道学院学报(社会科学版)》  2005年 第02期 下载次数(53)| 被引次数(0)

学生联想能力的培养 

在实施新课改的今天,教师的主要任务不仅是如何传授知识,而且是引导学生学习,掌握科学的学习方法,培养良好的习惯与自学能力。学生的学习也不再是盲目地接受知识,而主要是打好基础,为未来的社会实践做准备,这和传统教学方法有本质的区别。传统教学教出的部分学生,虽然
甘肃日报  2009-11-29 下载次数(8)| 被引次数(0)

教会学生联想和参与教学活动 

中学数学教学《大纲》指出:“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展能力更为重要。数学教学要立足于把学生的思维活动展开,辅之以必要的讨论和总结,并加以正确的引导”。因此,要提高数学课的教学质量和效率,发展学生的思维,联想
《九江师专学报》  1998年 第05期 下载次数(12)| 被引次数(0)

联想”教学法在课堂教学中的运用——“分数与除法的关系”的教学及反思 

学生在学习新知时,不善于发现新旧知之间的联系,遇到问题不能顺利地从知识体系中提取所需的知识点。在 分数与除法的关系 的教学中,教师要重视新旧知识的对比,重视学生知识体系的建构,善于运用 联想 培养学生解决问题的能力。
《小学教学参考》  2019年 第35期 下载次数(79)| 被引次数(0)

想象力“栖居”数学课堂的策略 

培养学生想象力的关键时期在小学,作为小学阶段一门重要的学科,数学对培养想象力有着不可估量的作用。因此,本文着重探索数学教学中培养和发展学生想象力的实施策略:巧设问题情境,引发学生猜想;巧用知识迁移,启发学生联想;巧借课本素材,激发学生想象。
《江西教育》  2020年 第11期 下载次数(4)| 被引次数(0)

聚力课例:联想写作意识的有效迁移 

培养学生联想写作的意识,可以有效地提升学生习作中的发散性思维、深刻性思维和创造性思维。教师应在教学中启发学生的相似联想,引导学生的相关联想,帮助学生建构象征联想,使学生的习作生动、精彩。
《小学教学参考》  2019年 第34期 下载次数(11)| 被引次数(0)

如何引领学生联想中展开数学直觉思维 

研究表明,直觉思维能把埋藏在潜意识中的思维成果,同显意识中所要解决的问题相沟通,从而使问题得到突发式、顿悟式的解决。本文阐述了教师引领学生在联想中展开数学直觉思维的四种策略:激活已有经验,联想中内化数学方法;沟通比较情境,联想中把握内部结构;借助直观图形,联想中建构数学意义;相机巧作延伸,联想中拓展思维深度。
《数学教学通讯》  2016年 第01期 下载次数(31)| 被引次数(0)

在初一代数教学中渗透联想思维 

联想是人们在认识事物的过程中,根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一相关事物的心理过程,是以已掌握的知识、方法为基础,有依据、有目的、有意识的思维活动,是创造性思维的基础,是产生奇思妙想的源泉.联想在认识活动中起着桥梁纽带的作用,它是解答数学题的一种重
《中学数学》  2009年 第18期 下载次数(42)| 被引次数(0)

在体育教学中培养学生联想意识,提高创新能力 

联想在心理活动中占有重要地位,它是创造性思维的重要形式,是一种重要的创新能力,是创新的催化剂。在小学体育的教学中,培养学生联想意识,学会联想方法,养成联想习惯,能使学生激发灵感,发现问题,大胆求异,开拓思路,举一反三,对于创新精神,创新能力的培养有着重要
《中国学校体育》  2003年 第03期 下载次数(26)| 被引次数(3)

在英语教学中提升学生思维灵活性的策略 

英语课程肩负着培养学生思维能力、改善学生思维品质的使命。作为重要的思维品质之一,思维灵活性对思维创造性等其他思维品质的发展具有支点作用。在英语教学中,设置开放性问题、续编或创编故事、联想关联概念和开展辩论活动是有效提升学生思维灵活性的教学策略,有助于改善学生的思维品质,提升学生的综合语言素养。
《中小学教材教学》  2018年 第11期 下载次数(22)| 被引次数(1)

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